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작성일 : 02-12-31 13:53
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글쓴이 :
조홍중 (210.♡.211.135)
 조회 : 13,822  추천 : 493
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▣ 학업부진아(underachiever)
학업 부진아는 성취 수준이 잠재 능력 수준에 미치지 못하고 뒤떨어지는 경우이다. 이것은 대체로 교과학습에 한정되는 것이며 창의성을 요하는 예능 및 실기교과의 성취와는 큰 관계가 없다.
지적 학습에 대한 잠재 능력(academic potential)은 지능검사에 의해, 지적학습의 성취 정도는 표준화 학력검사에 의해 측정할 수 있다는 가정에 기초를 두고 있다. 부진의 정도는 주로 정신 연령(mentalage : MA)과 학습 연령(attainmentage : AA)간의 차이로서 평가된다. 즉, 이라는 공식으로 학력 성취 지수(achievement quotient)를 나타낼 수 있다. 오늘날의 치료적 혹은 교정적 활동이란 학력 성취 수준이 80이하(AQ＜80)인 아동에게 그들이 지니고있는 가능성(잠재 능력)의 수준에 상응한 학력을 성취하도록 하기 위하여 특별한 지도가 주어지는 경우를 일컫는다.
학업 부진의 현상은 지능 정도에 관계없이 어디서나 나타날 수 있는 것이며 반드시 지능이 낮아야 한다는 조건은 없다.
〈표 1〉 정신지체의 정도
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정신치제 정도 IQ점수의 범위 IQ편차 절취점 적응적 제한성의 범위
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경 도 IQ 50~55에서 70~75 -2 SD 두 가지 이상의 영역
중등도 IQ 35~40에서 50~55 -3 SD 두 가지 이상의 영역
중 도 IQ 20~25에서 35~40 -4 SD 모든 영역
최중도 IQ 20~25이하 -5 SD 모든 영역
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〈표 2〉 정신지체의 새로운 분류(지원의 정도)
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지원의 종류 지원의 정도
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간헐적 지원 - 필요에 따라서 제공하는 지원
한정적 지원 - 계속적이지만 기한이 한정되어 있는 지원
장기적 지원 - 한정된 장소에서 기한이 없이 제공되는 지원
포괄적 지원 - 모든 장소에서 일관되게 집중적으로 제공하는 지원
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출처: AAMR(1992). Mental Retardation, Definition, Classification, and Systems of Supports, American Association on Mental Retardation.
〈표 3〉 지능 및 기능에 따른 분류
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1. 경도(mild) - 교육 가능급
- 지능지수 68-52(Binet)
- 85%
- 정신연령: 8～11세
- 읽기, 쓰기가 가능하다. 초등학교 수준의 교육이 가능
- 훈련 후 대중교통 이용 가능
- 특별 훈련후 보호고용 가능
2. 중등도(moderate) - 훈련 가능급
- 지능지수 51-36(Binet)
- 10%
- 정신연령: 6～8세
- 초등학교 1～2학년 수준의 읽기, 쓰기 가능
- 단독으로 대중교통 불가능
- 일상동작은 대부분 훈련가능
- 특별한 시설에서 훈련후 정해진 일은 가능
3. 중증(severe) - 보호 관찰급
- 지능지수 35-20(Binet)
- 5%
- 정신연령: 4～6세
- 언어의 이해는 표현능력에 비해 뛰어남
- 학업은 거의 불가능
- 대중교통이용은 불가능
- 기본적인 신변처리는 불가능
- 직업활동은 불가능
4. 최중도(profound)
- 지능지수 19이하(Binet)
- 0.1% 이하
- 정신연령: 0～4세
- 언어 이해능력은 말하는 능력보다 뛰어남
- 기본적인 일상생활동작 습득이 곤란
- 간단한 지시를 따를 수 있다.
- 상동행동이 자주 나타난다.
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출처: Baroff,1974;Hurlock,1964;AAMR,1973;Grossman,1973;Robinson,1965;김승국,1997.재인용
〈표4〉학습장애, 학습부진, 학습지진의 차이
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1. 학습장애(Learning disabled)
- 지능지수는 정상이거나 그 이상(IQ 100 +15, 100-15)
- 수반장애로는 지각장애, 미세뇌기능장애, 난독증
- 유전적인 요인이 강하다
- 환경에 의한 학습장애는 제외
- 학습부진의 유형 중 절대적 학습부진에 속한다
- 반드시 중추 신경계의 기능상의 이상을 가지고 있다
- 학습과 관련된 뇌 기능장애 및 발육지연 장애
- 생리적인 요인이나 유전적인 요인 등에 의한 중추신경계의 기능장애 때문에 유발된다.
- 직접적으로 사회 환경적인 문제는 없다
- 지능과 관계가 없다
- 잠재능력과 실재 수행수준의 불일치의 정도를 학습의 결함으로 본다
2. 학습부진(underachiver)
- 지능지수는 정상이거나 그 이상
- 수반장애 없다
- 유전과 관계없다
- 중추신경계의 이상여부와 관계없다
- 외적요인-경제실조, 문화실조, 기회부족, 부적절한 지도
- 내적요인-정신지체, 감각장애, 심한정서애, 학습장애
- 일정유형의 학습경험을 한 다음에 학습목표에 도달하지 못하거나 집단내의 타인에 비하여 성취
수준이 떨어지거나 평균수준에 이르지 못하는 경우를 모두 포함한다
- 중추신경계의 기능상의 이상이 있을 수도 있고 없을 수도 있다
- 정서문제-우울증, 불안증, 강박증 등
- 사회환경문제-가정불화, 빈곤, 결손가정, 문화실조, 기회부족, 부적절한 지도, 학교나 가정에서의
스트레스 유발요인
- 지능과 관계가 없다
- 환경적인 요인-장기결석, 태만, 학습 동기상실 등 심인성 요인
- 학습장애보다 학습부진이 더 광의 개념이다
- 상대평가의 개념에 근거하여 학습자를 평가하는 관점으로 특정집단의 평균이나 준거 등에 따라
다르게 평가되는 상대 학습부진을 포함
3. 학습지진(slow learner)
- 지능지수는 IQ 75～85이하
- 지적수준이 정신지체는 아니나 정신지체에 가까운 경계선급(IQ 75-85)의 학습자로서 학습부진
현상을 보이는 경우
- 원인불명
- 지능과 관계가 있다-지능지수가 IQ 75～85이하
- 정신지체(약85%), 기질적 뇌손상(15%)
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〈표 5〉학습장애의 판별준거
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1. 불일치 준거
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1) 여러 가지 심리적 행동영역의 발달이 균형을 이루지 못하고 영역간의 불균형 현상이 심하거나
지능수준과 학업성취 수준사이에 차이가 현저하거나 이 두 영역 모두에서 불일치를 보인다.
2) 발달 불균형: 취학연령의 전 단계의 일부 아동에게 보이는 심리적 언어적 기능의 발달 불균형
현상-언어 발달은 정상이나 걷기와 운동협응 능력의 발달은 지체
3) 학업성취와 기대치 사이의 불균형: 비교적 보통수준의 지능을 가진 학령기 아동이 해당 연령
수준에 적합한 교육을 받고 특정 교과나 영역에 심한 부진현상을 보임-국어는 보통 수준이나
수학은 매우 부진하거나 그 반대 현상
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2. 제외준거
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정상지능 범위에 속하는 아동이 학습장애의 조건에 부합되는 특성을 보이더라도 시각장애, 청각
장애, 정신지체, 정서장애, 학습기회부족 등과 같은 요인은 학습장에서 제외한다.
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3. 특수교육준거
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학습장애 아동들은 특수한 교수방법이 필요하다. 학습장애는 충분한 학습기회를 갖고도 부진이
심하여 특수한 교수법을 적용해야 할 대상을 말한다
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