작성일 : 12-03-26 16:03
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글쓴이 :
조홍중 (168.♡.240.110)
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1학년 특수교육개론-시각장애- 연습문제(중간 연습문제)
【문제1】
통합된 시각장애학생을 위하여 점역된 국어교과서를 사용하게 되는 경우, 필요에 따라 부분적으로 재구성하는 것이 필요하다. 이 때 재구성하는 방법 3가지와 사회과 영역을 지도할 때 전맹과 저시력 학생에게그래픽의 내용을 설명하는 방법을 각각 설명하시오
☞ 출처: 교재 p.178, p.180.
1) 통합된 시각장애학생을 위하여 점역된 국어교과서를 사용하게 되는 경우, 재구성하는 방법을 3가지:
① 내용 중에서 점역하기 어려운 그림 자료 및 사진자료, 도표, 경필쓰기 등은 전맹 학생이 이해할 수 있도록 수정하거나 필요한 내용으로 재구성한다.
② 읽기교과서는 단원의 제목 다음에 그 단원에서 새로나온 약자나 약어, 그리고 난이도가 높은 낱말이나 문장을 미리 제시하여 연습할 수 있도록 그 내용을 구성한다.
③ 경필쓰기는 그 단원에서 사용된 점자의 약자나 약어 등 난이도가 높은 점자쓰기로 재구성한다.
2) 사회과 영역을 지도할 때 전맹과 저시력 학생에게 그래픽의 내용을 설명하는 방법:
① 전맹의 경우 : 촉각적으로 확인할 수 있는 촉각그래픽 자료를 만들거나 그래픽에 대하여 말로 설명해 주는 방식을 취할 수 있다.
② 저시력의 경우 : 밝은 색상을 선택하고 색 대비를 고려한 그래픽을 확대시켜 제시해준다.
【문제2】저시력을 결정하는 2가지 요소와 저시력아동들이 학교 및 일상생활에서 효율적으로 안전하게 적응해야 하는데, 고려해야할 5가지 조명 요인에 대해서 설명하시오.
☞ 출처: 교재 p.245, p.272-273.
1) 저시력을 결정하는 2가지 요소:
가. 시력 : 교정시력으로 잘 보이는 눈의 시력이 20/70~20/200 범위의 시력을 가진다. 한국 교육 현장에서는 0.3이하 혹은 0.05 이하의 시력을 가진 경우로 본다.
나. 기능적인 측면 :
맹으로 규정할 수 없는 시각장애 학생들은 교정렌즈를 착용해도 시각과제를 수행해도 어려움을 보임.
2) 저시력아동들이 학교 및 일상생활에서 효율적으로 안전하게 적응해야 하는데, 고려해야할 5가지 조명 요인:
① 방 전체를 위한 조명을 배치 제공하고 동시에 아동에게 조명을 따로 제공
② 그림자가 지지 않도록 아동의 양쪽에 조명을 비춰주기
③ 햇빛이 들어오는 창문 쪽의 책상에 배치시키지 않는다
④ 눈부심 방지를 위하여 바닥이나 책상에 광택재질 사용을 하지 않는다
⑤ 모든 방에서 조도를 고르게 같은 수준으로 제공하여 장소이동 시 빛 적응상의 어려움을 줄인다.
☞ 출처: 교재 p.21〕
【문제3】시각장애학교 초등부 1학년에서의 점자 심화지도 방법과 시각장애아동 교육에서 강조되어야 하는 기본 사항 12가지를 쓰시오.
1) 시각장애학교 초등부 1학년에서의 점자 심화지도 방법:
① 촉지각 기능을 높여 주기 위한 사물 및 도형의 확인과 변별, 점 변별 등의 촉각훈련을 실시한다.
② 소근육 협응기술을 향상시킨다.
③ 기본적인 자음과 모음 점자기호를 가르쳐 한글을 지도한다.
④ 문장부호 점자기호도 가르쳐서 점자 찍기와 손으로 점자를 읽는 읽기능력을 길러준다.
2) 시각장애아동 교육에서 강조되어야 하는 기본 사항 12가지:
① 무상교육
② 독립생활기술 지도에 초점을 맞춘 개별적인 교육
③ 자신의 교육계획에의 개발참여
④ 안전하고 청결한 성장과 발달을 도모하는 환경
⑤ 균형잡힌 식단과 영양식
⑥ 학대와 착취로부터의 보호
⑦ 수면, 목욕과 화장실 사용에서의 프라이버시의 존중
⑧ 개인관련 서류와 정보 유출방지와 비밀보장
⑨ 질 높은 건강관리
⑩ 개인 소유물을 가지며 도움을 받아 금전 사용하기
⑪ 의복, 신체와 관련된 물품사용 및 보관
⑫ 자신의 관심사를 표현하고 불만과 함께 제안하기
⑬ 가족이 허락한 방문객을 자유롭게 만나기
☞ 출처: 교재 교재 P.211, p.282.
【문제4】 시각장애 학생 중 점자교육의 대상될 수 있는 기준을 제시하시오?
☞ 출처: 박순희(2010). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.307-308.
자료집 p.18.
【문제5】저시력 학생을 위한 주요 환경 수정 전략 7가지를 구체적으로 제시하시오?
☞ 출처: 박순희(2010). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사.
자료집 p.20
【문제6】맹 학생을 위한 주요 환경 수정 전략 3가지를 구체적으로 제시하시오?
☞ 출처: 박순희(2010). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사.
자료집 p.20
【문제7】시각장애 아동의 촉진 전략 6가지를 구체적으로 제시하시오?
☞ 출처: 박순희(2010). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사.
자료집 p.21
객관식
1. 시각이 이루어지기 위해서 갖추고 있어야 할 기본적인 조건에 해당되는 것이 아닌 것은?
① 눈과 뇌가 함께 묶여진 신경계가 정상적으로 형성되어 있어야 한다.
② 눈과 뇌로 구성된 시각계의 생리적인 작용을 이해하고 활용 할 수 있어야 한다.
③ 뇌는 시각이 이루어지도록 중요한 기능들을 보유하고 있어야 한다.
④ 시각의 대상이 가져야 할 조건을 갖추고 있어야 한다.
⑤ 아동의 주의집중, 가치나 관심, 동기나 욕구 , 성공 혹은 실패 경험, 정서, 성격 유형이 준비되어 있어야 한다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.17-19. ①
☞ ① 눈과 뇌가 함께 묶여진 시각계가 정상적으로 형성되어 있어야 한다.
2. 시각이라는 지각이 이루어지기 위해서는 시각의 대상이 갖추어야 할 조건에 대한 설명 중 틀린 것은?
① 가시성 ② 동일성 ③ 안정성 ④ 영속성 ⑤ 변화성
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.13-56. ⑤
☞ ⑤ 변화성
① 가시성 - 시각의 대상이 되는 물체가 눈으로 볼수 있을 정도로 커야 한다.
② 동일성- 시각이 언제나 그것을 그것이라고 볼수 있도록 동일성을 보유하야 한다.
③ 안정성 - 대상이 포함된 주변 세계가 안정된 것이어야 한다.
④ 영속성 - 시각이 이루어지도록 시각의 대상이 지속적으로 있어 주어야 한다.
3. Mueller와 Rudolphdp 에 따른 시각의 기능대한 설명 중 틀린 것은?
① 탐지 ② 지각 ② 인지 ③ 분해 ⑤ 정위
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.20. ②
② 지각
① 탐지 : 물체가 거기 있는지 아닌지를 아는일, ② 인지 : 물체의 명칭을 대거나 물체에 관해 무언가를 특수화 할 수 있는일, ③ 분해 : 물체 개개의 성분을 분해하여 보는 일, ⑤ 정위 : 근소하게 물체의 일부분에 있는 근소한 변위를 탐지 할 수 있는 일
4. 다음 용어의 설명 중 바르지 못한 것은?
① 시야 : 눈이 한 점을 주시하는 영점에서 그 눈이 볼 수 있는 범위를 시야하고 한다.
② 최소가시력 : 눈으로 느낄 수 있는 최소 크기를 분별할 수 있는 시력을 말한다.
③ 최소분리시력 : 분리되어 있는 두 점을 두 개로 인식할 수 있는 점의 최소간격, 즉 눈의 해상력을 말한다.
④ 최소가독시력 : 읽고 판단할 수 있는 문자 또는 형태의 가장 작은 크기며 여기에 눈의 생리적 기능 이외에 지능, 주의력 등 심리적 요인도 많이 관여된다.
⑤ 버니어시력 : 두 개의 선이 어긋나 있는지를 인식하는 능력을 말한다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.24. ②
② 최소가시력 : 눈으로 느낄 수 있는 최소 광선량을 말한다.
5. 시각을 통하여 관찰할 수 있는 아동의 기능들로는 시력, 시야, 색각을 들 수 있다. 각각의 개념에 대한 설명으로 바르지 못한 것은?
① 시력: 물체의 존재 및 형태를 인식하는 능력
② 시야: 눈이 한 점을 주시하는 영점(null point)에서 그 눈이 볼 수 있는 범위
③ 색각: 물체의 색채를 구별하여 인식하는 능력
④ 수평시야: 양안시야로 시선을 한 점에 고정한 경우 수평시야는 150도이다.
⑤ 수직시야: 단안시야로 수직시야는 눈썹에서 뺨까지 약 140도이다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.20-27. ④
④ 수평시야: 단안시야로 시선을 한 점에 고정한 경우 150도이다.
6. 출생 시 시각발달 내용에 대한 설명 중 틀린 것은?
① 눈 가까이 손을 대면 각막 반사를 보인다.
② 빛을 눈에 비추면 동공반응을 보인다.
③ 빛이 없을 때 동공이 작아지고, 있으면 커진다.
④ 자극을 주면 자는 동안 눈꺼풀을 움츠린다.
⑤ 다른 자극보다 사람의 얼굴을 선호한다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p. 37. ③
7. 시각이라는 지각이 이루어지면서 나타나는 시각기능에 대한 설명으로 바르지 못한 것은?
① 대상지각 ② 형태지각 ③ 신체지각 ④ 공간지각 ⑤ 운동지각
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.36. ③
③ 색채지각
8. 시각장애아동의 신체 및 운동발달을 위한 교육적 요구를 충족시킬 수 있는 제안에 대한 설명으로 틀린 것은?
☞ 답안의 예시
① 시각장애아동을 위한 교육은 시각을 대체해 주는 것으로 시작된다.
② 시각장애아동은 일반아동과 마찬가지로 많이 움직일 때 즐거움을 느끼므로 공간에서 여 러 방식으로 움직이는 방법을 아는 것이 필요하다.
③ 아동의 발달은 부모와 교사가 아동과 보내는 시간, 관심을 나누는 배려와 같은 관계에 의해 영향을 받는다.
④ 시각장애아동은 자신의 시간을 보낼 수 있는 방법을 배우는 것이 필요하다.
⑤ 시각장애아동도 발달단계를 거치면서 소근육 운동이 발달해 나가는 것이 강조되어 왔지 만 대개 일반아동들보다는 발달 속도 면에서는 차이가 없다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.105-107. ⑤
⑤ 시각장애아동도 발달단계를 거치면서 대근육 운동이 발달해 나가는 것이 강조되어 왔지만 대개 일반아동들보다는 발달 속도 면에서 느릴 수 있다.
9. 시각장애아동이 세상을 배워나가는 데 필요한 조건에 대한 설명으로 틀린 것은?
☞ 답안의 예시
① 세상을 배우는 것은 촉각 및 청각을 사용함으로써 가능하게 된다.
② 다른 사람들이 하고 있는 것들을 많이 관찰하고 직접 실행함으로써 가능하다.
③ 다른 사람들이 행하고 생각하고 느낀 것에 대해 말하는 것을 들어야 하기 때문에 언어능 력이 필요하다.
④ 질문을 이끌어내고 해답을 얻어 나가는 문제해결력이 요구된다.
⑤ 교사와 부모의 도움과 격려가 필요하다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.109. ①
① 세상을 배우는 것은 모든 감각을 사용함으로써 가능하게 된다.
10. 평가의 과정에 대한 설명으로 틀린 것은?
☞ 답안의 예시
① 검사 결정의 단계 : 검사자는 시각장애 아동의 문제를 명확하게 알고 문제 장면과 정상적인 상황에서 아동을 관찰하여 자세히 기술하고, 문제를 규명한 후 어떤 검사를 실시할 것인가를 결정해야 한다.
② 자료 수집 단계 : 문제 영역과 관련된 모든 자료를 수집하거나 종합 생활 기록부, 부모와의 면담으로부터 자료를 수집한다. 관찰은 문제 장면에서 이루어져야 하고, 이러한 관찰을 다른 장면에서의 관찰과 비교해야 한다. 입학과 같은 중요한 결정을 해야 할 때에는 종합적인 평가를 해야 한다.
③ 실시단계 : 빠진 자료가 없나 조사하고 아동의 강점과 약점을 판별하여 형식적 비형식적 검사도구를 결정한 후 검사를 실시한다.
④ 결과의 통합과 해석 단계 : 전 단계에서 얻은 자료로 결과를 해석하고 적합한 정치와 개별화 교육 프로그램을 선정할 수 있어야 하고 특히 해석 과정에서는 시각장애와 관련된 요인들을 고려해야 한다.
⑤ 문제해결단계 : 교정 목표를 설정하고 계획하고 실시할 책임자를 결정하여 문제를 교정하거나 감소시킨다.
⑥ 진도의 평가 : 전 단계의 교정 목표의 달성 정도를 최종적으로 검사한다. 이 과정에서 IEP에 대한 평가가 이루어질 수 있다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, ⑥
☞ ⑥ 진도의 평가 : 전 단계의 교정 목표의 달성 정도를 계속적으로 검사한다. 이 과정에서 IEP의 수정이 이루어질 수 있다.
11. 종합적인 평가를 구성하는 영역과 그에 따른 요소에 대해 잘 못 연결지워 진 것은?
① 시력-안과 의사의 진단, 기능 시력 평가, 시효율성 평가, 저시력 기구의 평가
② 지능․적성-인지 발달, 지적 기능
③ 감각․운동 기능-시각 청각의 발달, 일상생활 기술, 보행기술
④ 학업 기능․개념 발달-읽기, 쓰기, 산수의 학업성취도, 시공간, 양, 위치, 방향, 순서에 대한 개념, 학습기능, 듣기와 청독 기술, 언어 발달
⑤ 사회적․정서적․정의적-동 통제, 회적 ․ 정의적 학습, 오락과 여가 선용
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사. ③
③ 감각․운동 기능 : 큰 근육과 작은 근육 발달, 지각학습
12. 시각장애에 따른 교육적 요구를 기반으로 제시해 볼 수 있는 제안에 대한 설명으로 틀린 것은?
☞ 답안의 예시
① 시각장애아동은 적절한 교육을 받지 못한다면, 사회적ㆍ정서적ㆍ학문적ㆍ직업적 발달에 심각한 영향을 줄 수 있는 개념 발달 면에서 어려움을 보일 수 있으므로 지도가 필요하다.
② 시각장애아동은 자주 시각 외의 다른 보상감각들을 사용하여 교육받을 수 있다.
③ 시각장애아동은 개인별 능력과 교육적 요구에 맞는 개별지도를 필요로 한다.
④ 시각장애아동은 시각능력의 제한이 있지만 일상생활 중에서 우연학습에 대한 제한은 없다.
⑤ 시각장애아동은 주요 교육내용들인 개념발달, 의사소통기술, 감각/운동기술, 사회/정서적 기술, 방향정위와 이동기술, 일상생활기술, 진로/직업기술, 시기능 활용, 학습 면에서 시각과 관련되어 수정된 그리고 특별한 교수 전략을 필요로 한다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.154. ④
☞ ④ 시각장애아동은 시각능력의 제한이나 결손으로 인하여 우연학습으로 배울 수 있는 것들이 제한되어 있으므로 직접 배울 수 있는 기회를 부여받아야 한다.
13. 교사들이 시각장애아동을 지도하게 될 때 꼭 알아야 하는 교육원칙이 아닌 것은?
① 시각장애의 영향을 최소화하기 위해서는 학령기부터 교육이 실시되는 것이 필요하다.
② 시각장애아동들의 시각능력, 지적 능력, 신체 및 사회ㆍ정서적 발달, 환경 등은 개인별로 차이가 있다. 이런 개인차가 고려되는 것이 필요하고, 시각장애 개인별 요구에 맞는 개별화된 교육이 요구된다.
③ 시각장애아동을 위해서는 잔존시력을 최대한 활용하도록 해 주고 시각 외의 잔존감각을 활용하여 시각장애를 보상해 주어야 한다.
④ 시각장애아동은 시각의 제한으로 일반아동들이 자연스럽게 접하게 되는 사건이나 사물들을 접할 수 없는 경우가 많으므로 직접적이고 구체적으로 실제 경험할 수 있는 경험 중심 프로그램을 실행하는 것이 필요하다.
⑤ 교육과정으로 일반아동들이 사용하는 일반교육과정을 사용하며 여기에 시각장애로 인해 생활 및 교육에서의 어려움을 해결해 주기 위해 특별한 교과들이 포함되는 것이 필요하다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.155-157. ①
☞ ① 시각장애의 영향을 최소화하기 위해 시각장애 발견 직후부터 교육이 실시되는 것이 필요하다.
14. 교육부(1998)가 제시한 시각장애학생을 위한 교수-학습 및 평가에서 제안한 사항 중 틀린 것은?
① 시각장애학생의 근거리 시력, 원거리 시력, 시기능 등을 평가하여, 개별적 특성에 알맞은 학습 환경을 조성한다.
② 시각장애학생에게는 기본적으로 점자를 학습하게 하여 효과적인 학습이 이루어지게 한다.
③ 문자를 읽는 학생을 위하여 조명의 밝기, 활자의 크기, 대상과 배경 간의 색의 대비, 거리, 시간 등 보기와 관련된 환경과 자료를 적절하게 활용하여 지도한다.
④ 점자를 읽는 학생을 위하여 시각적인 자료를 촉각 또는 청각자료로 수정ㆍ보완하여 지도한다.
⑤ 점자교과서에는 일반교과서의 내용 중 점자로 표기하기 어려운 부분들이 삭제되어 있고 사진, 도표나 그림 등이 일반교과서에 있는 그대로 점자로 표현되어 있지 못하기 때문에 별도의 해설이나 설명이 첨가되어야 한다. 혹은 입체 복사하여 손으로 만져 볼 수 있도록 배려하는 것이 필요하다.
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.159-160. ②
☞ ② 학습자의 장애 특성에 따라 문자 매체, 즉 묵자 또는 점자를 선택하여 적절한 학습도구와 자료를 사용하여 효과적인 학습이 이루어지게 한다.
15. 교사는 시각장애아의 눈의 외모를 관찰하고 시력에 장애가 있는가를 발견할 수 있는데, 시각장애아의 눈의 외모에 대한 설명으로 틀린 것은?
① 사물을 볼 때 눈을 자주 깜박거린다.
② 눈을 자주 부비거나 깜빡거린다.
③ 눈-손 협응이 잘 안된다.
④ 사시가 있어 언제나 한 쪽으로 본다.
⑤ 동공이 흐려지거나 닫힌다.
☞ 임안수(2000). 시각장애아 교육 기초. 사단법인 한국시각장애인연합회. p.84. ⑤
☞ ⑤ 동공이 흐려지거나 열린다.
16. 눈의 반응을 토대로 한 객관적인 시력 검사에 대한 설명으로 틀린 것은?
① 눈의 외모와 안저 반응
② 양안의 위치 및 안구 운동
③ 광선을 눈에 비출 때 수정체의 모양 및 크기의 변화
④ 안진 검사에 대한 반응
⑤ 전기, 생리학적 조사에 대한 반응
☞ 임안수(2000). 시각장애아 교육 기초. 사단법인 한국시각장애인연합회. p.87. ③
③ 광선을 눈에 비출 때 동공의 모양 및 크기의 변화
17 주관적 시력 검사 중 원거리 시력 검사에 대한 설명으로 틀린 것은?
☞ 답안의 예
① 스넬렌 시력 검사
② 한천석 시력 검사
③ 저시력용 원거리 시력 검사
④ 유아용 원거리 시력 검사
⑤ 유아와 시각장애아용 쉐리던 검사
☞ 임안수(2000). 시각장애아 교육 기초. 사단법인 한국시각장애인연합회. p.88. ⑤
☞ ⑤ 유아와 정신지체아용 쉐리던 검사
18. 안내검사의 종류와 역할에 대한 설명으로 틀린 것은?
① 세극등검사 : 각막과 수정체의 상태 점검
② 안압측정법 : 백내장의 유무
③ 검안경검사 : 시신경 유두의 외양이나 망막을 살펴보고 망막손상과 질병을 진단
④ 망막전도 : 간상체와 원추체 수용기의 전기반응 측정하여 망막색소변성증과 같은 망막변성 진단
⑤ 피질 유발 전위 : 시각 피질의 전기 반응을 재어서 뇌손상이나 종양으로 생긴 시각문제 진단
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.94-95. ②
② 안압측정법 : 녹내장의 유무
19. 아동의 신체적 성장과 발달은 복잡한 방식으로 이루어지며 아동별로 차이를 보이기는 하나 유사한 발달양상을 보여준다. 발달단계의 순서에 대한 설명으로 틀린 것은?
① 온 몸 → 신체 각 부분
② 한 번에 한 신체 부분사용 → 여러 신체부분을 동시에 사용
③ 소근육→ 대 근육
④ 머리→ 발
⑤ 한 번에 신체 한 측만 사용 →동시에 양 측 사용
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.99-120. ③
☞ ③ 대근육 →소근육
20. 시각장애아동을 위한 포괄적 평가 영역에 대한 설명으로 틀린 것은?
① 시각, 지능
② 적성, 감각
③ 운동기술, 학업기술
④ 지각, 언어
⑤ 정서, 애착
⑥ 생활기술
☞ 출처: 박순희(2005). 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사, p.122. ④
☞ ④ 개념발달, 사회
▣ 시각장애아교육 과제 4학년
시각장애아교육 수강 학생들은 다음의 과제를 중간고사까지 hongjoong-cho@hanmail.net
로 제출해주시기 바랍니다. 수고스럽겠지만 성적입력기간을 감안하여 제출 기간을 반드시 엄수해 주시면 고맙겠습니다. 평가기준 및 평가내용은 다음과 같습니다
1. 해설서에서 시각장애 관련 내용 요약(30점)
국민공통기본교육과정 국어, 체육, 영어
예) 점자읽히기. 국민공통교육과정, 교육과학기술부, 13쪽)
2. 시각장애인을 위한 보조공학기기 및 환경수정내용 정리(20점)
3. 시각장애학생을 위한 교수-학습 방안(30점)
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