【문제 27】 다음 통합교육과 분리교육에 대한 다음 내용을 읽고, 지체장애학생교육의 입장에서 질문에 답하시오.

Winzer(1993)는 특수교육의 역사를 “격리에서 통합으로(from isolation to integration)” 라고 설명하고 있다. 분리교육으로서의 특수교육은 특수교육의 전문적 조직을 따로 구축하는데 지대한 영향을 미쳤고, 이에 따라 특수교육을 위한 관료적 조직체제도 공고하게 했다. 그러나 분리교육으로서의 특수교육은 오늘날 거대한 공교육 체제로부터 특수교육을 '외딴 섬'으로 떼어 놓는 결과를 초래했고, 이것은 한 사회의 1차적 교육체제에서 특수교육을 그에 부속하는 2차적 종속체제로 묶어두는 결과를 초래했다고 볼 수 있다. 분리된 특수교육이 아직도 상당부분 우리나라 특수교육의 실제를 지배하는 권위로운 체제이긴 하지만, 특수교육이 분리교육을 고수해야 하는지 아니면 통합교육을 지향해야 하는가? 2중 교육체제(통합교육 분리교육)는 나쁜 것인가?

역사적으로 특수교육과 일반교육은 이중 체제로 발전해 왔으며 특수교육은 특수한 교육적 요구를 가진 아동들을 가르치는 것이 목적이어서 전문적인 신념, 교육방법, 교육법 등이 특별하게 운영되어 왔다. 교실 수준에서 볼 때 통합교육은 효율적인 상호보완이 아니라 두 집단의 충돌이다.

통합교육의 지지자들은 일반교사들이 통합교육을 적극적으로 지원하지 않고 있기 때문에 일반교사들의 책무성에 문제가 있다고 주장하지만 일반 교사들은 통합교육의 철학적 배경에는 동의하지만 통합교육을 수행하는 과정에는 많은 문제점이 있다고 불평하고 있다.

일반교사들은 장애의 정도가 심할수록 장애학생을 자신의 교실에 통합하는 것에 대해 부정적이다. 지체장애학생교육의 입장에서 각자의 생각을 말하시오.

【문제 28】 보편적 학습설계(Universal Design for Learning)의 3가지 원리와 그 원리를 적용한 교수방법에 대해서 간단히 설명하시오(Rose, Meyer, 2002).

(1) 

(2) 

(3) 

【문제 29】 보편적 설계의 7가지 원리와 지침을 설명하시오(Center for Universal Design, 1997).

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

【문제 30】 다음은 IEP의 성격 및 정의에 대한 설명이다. 빈칸에 들어갈 내용을 설명하시오.

IEP는 행정가에게는 공식적인 증거이며, 교사에게는 ①(공식적인 계획)이며, 부모에게는 ②(발언할 수 있는 권리)이고, 학생에게는 ③(적절한 교육)을 의미한다(Smith, 1990). 우리나라의 개별화교육은 1994년에 전면 개정된 특수교육 진흥법과 동법 시행령, 시행규칙에서 개별화 교육에 관한 조항이 명시되었고, 2000년 3월부터 연차적으로 적용되어 오다가 2007년 5월 25일「장애인 등에 대한 특수교육법」의 제정으로 개별화교육은 수정 보완되었다.

IEP의 형태는 국가별로 차이가 있다, 미국의 경우, ④(0-3세)까지를 위한 ⑤(개별화가족서비스계획, Individualized Family Service Plan, IFSP), ⑥(3-14세)까지 일반 ⑦(개별화 교육 프로그램, Individualized Education Program, IEP), ⑧(14세) 이상을 위한 ⑨(전환 개별화 교육계획: transition IEP)으로 구분한다(Lewis & Allman, 2000).

한편, 개별화(individualized)는 한 학생의 ⑩(교육적 요구)를 의미한다. 교육(education)은 ⑪(특수교육 및 관련 서비스)를 의미한다.  프로그램(plan/program)은 학생에게 실제로 ⑫(무엇을 제공할 것인가)에 대한 진술을 의미한다(Abeson & Weintraub, 1977).

「장애인 등에 대한 특수교육법」 제22조(개별화교육)에 의하면 (1) 각급학교의 장은 특수교육대상자의 교육적 요구에 적합한 교육을 제공하기 위하여 ⑬(보호자), ⑭(특수교육교원), ⑮(일반교육교원), ⑯(진로 및 직업교육 담당 교원), ⑰(특수교육 관련서비스 담당 인력) 등으로 개별화교육지원팀을 구성한다.

(2) 개별화교육지원팀은 ⑱(매 학기)마다 특수교육대상자에 대한 개별화교육계획을 작성하여야 한다. (3) 특수교육대상자가 다른 학교로 전학할 경우 또는 상급학교로 진학할 경우에는 전출학교는 전입학교에 개별화교육계획을 ⑲( 14일) 이내에 송부하여야 한다.

"개별화교육"이란 각급학교의 장이 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 ⑳ (장애유형 및 장애특성)에 적합한 교육목표·교육방법·교육내용·특수교육 관련서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육을 말한다(장애인 등에 대한 특수교육법 제2조 제7항).

【문제 31】 IEP 목표 선정 기준 4가지를 설명하시오(조윤경, 김수진, 2010 p.234).

① 

② 

③

④