작성일 : 02-12-23 04:10
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글쓴이 :
조홍중 (210.♡.211.135)
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장애이해의 단계
장애인에 대한 일반인의 태도는 장애인을 사회에서 받아들이는 범위를 결정하는 극히 중요한 요인의 하나이다. 德田克己(1995)는 장애이해란 사람에 관계되는 모든 사상(事象)을 내용으로 하고있는 인권사상, 특히 Normalization의 사상을 기축으로 한 교육이며 장애에 관한 과학적 인식의 형성을 지향하는 것이다라고 정의하고 있다. 그리고 이러한 교육의 대상은 유아에서부터 노인까지의 모든 사람이 포함된다. 특히 유아의 가치관 형성에 큰 영향력을 가지고 있는 어머니나 교사에 대한 장애 이해교육은 필요하다. 德田克己(1995)에 의하면 장애이해의 단계는 다음과 같다.
제1단계는 인식의 단계이다. 즉, 장애인이 이 세상에 존재하고 있다는 것을 인식하는 단계이다. 아동기는 차이를 깨닫고, 그것에 흥미를 갖는 것은 당연하다. 이때 부정적인 이미지를 갖게 하거나, 부모 등 주위의 어른이 아동의 깨달음을 무시하지 않도록 하는 배려가 필요하다. 이 단계에서는 장애나 장애인에 대한 친근감(famility)의 향상이 중요하다.
제2단계는 지식화의 단계이다. 즉, 차이가 갖는 의미를 아는 단계, 그렇기 위하여, 자신의 신체의 기능을 알고 또 장애의 원인, 증상, 장애인의 생활, 장애인을 대하는 방법, 에티켓 등의 광범위한 지식이 필요하다.
제3단계는 정서적 이해의 단계이다. 즉, 제2단계의 지식화의 단계와 병행되는 정서적 이해의 단계로써, 장애인과 직접적인 접촉(통합보육, 통합교육, 지역에 행하여지는 이벤트, 동네에서 우연히 만나는 것 등)이나 간접적인 접촉(TV나 영화 등의 영상, 주위의 이야기 등)을 통해, 장애인의 impairment(기능장애), disability(능력장애) 및 handicap(사회적 장애)을 마음으로 느끼는 단계, 여기서는, 연민이나 동정, 염려, 죄악관, 불안 등의 부정적인 이미지의 감정도 포함된다. 또 그와 같은 감정을 가졌다 해도 특별히 문제 될 것은 없다. 더욱 더 다양한 체험을 통해, 장애인을 보다 가깝게 느낄 수 있도록 하는 교육이 필요하다.
제4단계는 태도 형성의 단계이다. 즉, 충분한 제2단계의 학습과. 제3단계의 체험을 가진 결과, 적절한 인식(체험적 뒷받침을 가진 지식 및 장애관)이 형성되어 장애인에 대한 적절한 태도가 형성되는 단계이다.
제5단계는 수용적 행동의 단계이다. 즉, 생활에서의 수용, 원조행동의 발현의 단계, 즉, 자신들이 생활하는 사회적 집단(학교, 회사, 지역 등)에 장애인이 참가하는 것을 당연하게 받아들이며, 또 장애인에 대한 원조 행동이 자연스럽게 나타나는 단계이다.
출처 : 조홍중(2002). 제19장 장애이해의 심리, 심리학 입문, 양지출판사. 217-233.
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