작성일 : 08-12-11 16:43
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글쓴이 :
조홍중 (168.♡.220.193)
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▣ 2010년 특수교육 교육과정
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구분 2010년 특수교육 교육과정
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명칭 - 특수교육 교육과정
- 특수교육대상자의 약 70%(2010년 기준)가 ‘일반학교’ 등에 재학하고 있어 특수학교와 특수
학급, 통합학급, 일반학급, 특수교육지원센터 등에서 활용하고 있는 현실을 반영하여 의미를
확대함.
성격 - 특수교육대상자의 전반적 기능 향상을 위한 교육과정
- 특수교육대상자의 전반적 기능 향상을 통해 사회의 일원으로서의 통합을 강조함
구성 - 유치원 교육과정
- 기본 교육과정
- 공통 교육과정
- 선택 교육과정
- 공통 교육과정(초1～중3)
- 선택 교육과정(고1～고3)
-「2009년 개정 초․중등학교 교육과정」총론에 준함
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출처: 정동영(2010.12.26). 2010 개정 특수교육 교육과정(총론)의 이해.2010 개정 특수교육 교육과정
개정 및 내용. 국립특수교육원, p.27-50.
▣ 기본 교육과정의 성격과 구성
‘2010년 개정 특수교육 교육과정’은 기본 교육과정의 성격을 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지의 공통 교육과정과 고등학교 1학년부터 3학년까지의 선택 교육과정에 참여하기 곤란한 학생을 위한 초등학교 1학년부터 고등학교 3학년까지의 교육과정이라고 규정하고, 학교군을 초등학교 1～2학년, 초등학교 3～4학년, 초등학교 5～6학년, 중학교 1～3학년, 고등학교 1～3학년의 5개 학년군으로 구성하고, 교과군을 국어, 사회, 수학, 과학, 실과/직업(진로와 직업), 체육, 예술(음악/미술)의 7개로 구성하였으며, 기본 교육과정의 창의적 체험활동에 생활영어교육, 여가활용교육, 정보활용교육 등의 교과를 선택교과로 구성하였다. 그리고 ‘2010년 개정 특수교육 교육과정’의 기본 교육과정의 연간 수업시수를 ‘2009년 개정 초․중등학교 교육과정’과 동일하게 배당하여 초등학교 3～6학년의 연간 수업 시수를 학년군별로 각각 34시간씩 확대하고, 고등학교 1～3학년은 102시간을 감축하였으며, 교과(군)별 연간 수업 시수를 20% 범위 내에서 증감할 수 있도록 허용하고, ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’의 ‘직업’ 교과의 명칭을 ‘진로와 직업’으로 개정하여 ‘진로와 직업’교과를 ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’과 동일하게 단위학교에서 전문직업교과의 직업과목을 일부 선택하여 운영할 수 있도록 허용하였다.
출처: 정동영(2010.12.26). 2010 개정 특수교육 교육과정(총론)의 이해.2010 개정 특수교육 교육과정
개정 및 내용. 국립특수교육원, p.27-50.
▣ 공통 교육과정의 성격과 구성
‘2010년 개정 특수교육 교육과정’은 공통 교육과정의 전문직업교과 내용을 직업 준비기능과 기초적인 작업기능 중심의 내용으로 구성하여야 한다고 제안하고, ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’의 보통교과인 ‘재활과 복지’ 과목을 공통 교육과정과 기본 교육과정의 선택교과로 전환하고, 특수교육 대상 학생들의 특성과 요구를 고려하여 창의적 체험활동의 시간 배당을 ‘2009년 개정 초․중등학교 교육과정’의 창의적 체험활동보다 더 많은 비율로 배당하였다. 그리고 ‘2010년 개정 특수교육 교육과정’은 비인지적 장애를 지닌 특수교육 대상 학생을 위하여 수학, 음악, 외국어, 과학, 미술, 사회 등의 보완 교과용 도서 개발을 추가할 것을 제안하고, 일반학급과 특수학급에 배치된 특수교육 대상 학생을 위하여 교육과정의 수정 지침을 개발하여야 한다고 제안하였으며, 창의적 체험활동 등을 통하여 특수교육 대상 학생에 대한 치료지원을 제공할 수 있다고 규정하였다.
출처: 정동영(2010.12.26). 2010 개정 특수교육 교육과정(총론)의 이해.2010 개정 특수교육 교육과정
개정 및 내용. 국립특수교육원, p.27-50.
▣ 2010년 특수교육 교육과정(2010년 12월 20일 고시)
2008년 특수학교 교육과정-특수교육대상자의 특수성을 고려한 교육과정
2010년 특수교육 교육과정-특수교육대상자의 전반적 기능 향상을 위한 교육과정
(2010년 12월 20일 고시)
Ⅰ. 교육과정의 개정 배경
1) 사회의 변화
- 특수교육: 개인의 결함 관점에서 벗어나 지원에 근거한 사회적 관점 지향
2009년 12월 23일 고시 초ㆍ중등학교 교육과정 개정
- 창의적 인재 육성을 위해 학교의 자율성과 특성화 도모
2) 특수교육 내부 요인
특수교육 교육과정의 국제 동향
- 모든 장애학생의 일반교육 교육과정 접근, 참여, 진보 강조
2008년 개정 특수학교 교육과정의 문제
- 특수교육의 특수성 반영 미흡 등
Ⅱ. 교육과정의 개정 방향
1. 일반교육 접근 강화를 통한 교육과정 통합 지원
2. 특수교육의 특수성 제고에 의한 특수교육 정체성 강화
3. 교육과정 운영 자율화를 통한 특수교육기관의 특성화
4. 특수교육의 책무성 강화에 의한 교육성과 제고
Ⅱ. 교육과정의 개정 중점
1. 최근 특수교육의 과제
- 모든 장애학생의 일반교육 교육과정에의 접근, 참여, 진보
중증 인지 장애 학생 교육의 진전 과정
- 1960년대: 보호수용
- 1970년대: 응용행동분석 원리 적용
- 1980년대: 기능적 기술 강조
- 1990년대: 학업적 기술 강조
-일반교육 접근 강화를 통한 교육과정 통합 지원
-추구하는 인간상, 교육과정 구성방향, 학교과정별 교육목표를 2009년 12월 23일 개정 초ㆍ중등학교 교육과정과 동일한 내용으로 개정
-형태를 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 등 학교과정별로 분리
-구조를 9년의 공통 교육과정과 3년의 선택 교육과정의 구조로 개정
-편제를 특수교육 대상 학생의 요구에 적합한 학년군과 교과군으로 개정
-활동을 교과활동과 비 교과활동(창의적 체험활동)으로 개정
-수업 시수 제시 방식을 기준 수업 시수제로 개정
2. 특수교육의 특수성 제고에 의한 특수교육 정체성 강화
1) 특수교육의 전통적 정의
- 특별히 설계된 교수(specially designed instruction)
2) 특수교육의 최근 정의
- 특별한 요구(special needs)를 언급하도록 고안된 교육적 중재와 지원
- OECD: 학교에서 실패하는 아동에게 부가적 자원(additional resources)을 제공하는 교육
3) 특수교육의 특수성과 정체성
- 교수방법의 개선과 더불어 조정과 지원을 위한 자원의 제공을 중심으로 확립해야 함
특수교육의 특수성 제고에 의한 특수교육 정체성 강화
- 기본 교육과정의 수준 단계 확대
- 기본 교육과정에 선택교과 도입
- 공통 교육과정의 보완자료와 수정자료 개발 확대
- 진로ㆍ직업교육 토대의 근본적 개정
3. 교육과정 운영 자율화를 통한 특수교육기관의 특성화 도모
1) 2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정의 특징
- 학교 교육과정의 자율화 확대
2) 특수교육 교육과정의 보편적 형태
- 일반교육 교육과정을 기준을 특수교육 대상 학생의 특별한 요구에 맞게 보충ㆍ보완할
수 있도록 추가적인 지침, 내용 및 방법 제시
- 단위 학교들이 국가 교육과정에 추가하여 특수교육 교육과정 편성ㆍ운영
교육과정 운영 자율화를 통한 특수교육기관의 특성화 도모
-교육과정 운영 시수 증감 허용
-교과 집중 이수제 확대
-다양한 교과군에 선택과목 확대
4. 특수교육 책무성 강화에 의한 교육성과 제고
1) 표준 중심의 교육 개혁(standard-based education reform)
- 모든 학생의 교육성과 제고를 위해 내용표준과 수행표준을 정의하고, 표준의 성취에 대해
학생과 학교의 책임을 요구하는 운동
2) 특수교육 대상 학생의 평가 통합 요구
- 학생의 교육에 대한 정확한 그림 제공
- 의도하지 않은 배제라는 결과 회피
- 학생에 대한 기대 촉진
3) 특수교육 대상 학생 평가의 방법
- 일반학생과 동일한 평가
- 평가의 조정
- 대안평가
특수교육 책무성 강화에 의한 교육성과 제고
-모든 특수교육 대상 학생에 대해 학업성취도 평가를 요구하되, 필요한 경우 적절한 조정을 통해 평가하도록 개정
-대안평가의 타당도와 신뢰도를 제고하도록 개정
1. 고시내용(교육과학기술부 고시 제2010-44호, 2010.12.20)
가. 특수교육 교육과정 (별책 1)
나. 특수교육 교육과정 (별책 2)
2. 관련 웹사이트 : 2009 개정 교육과정 홈페이지(www.curri.mest.go.kr)>자료마당
3. 시도교육청, 관할 지역교육청 및 각급학교에서는 관련 내용을 참고하시기 바랍니다.
Ⅲ. 교육과정의 주요 개정 내용
1. 구조
- 유치원 교육과정
기본 교육과정: 초등학교 1학년 ∼고등학교 3학년
공통 교육과정: 초등학교 1학년 ∼ 중학교 3학년
선택 교육과정: 고등학교 1학년 ∼고등학교 3학년
-2010 특수교육 교육과정
유치원 교육과정
기본 교육과정
공통 교육과정
선택 교육과정
「2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정」총론에 준함
기본 교육과정(초1 ~고3)
공통 교육과정(초1~중3)
선택 교육과정(고1~고3)
「2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정」총론에 준함
2. 기본 교육과정: 초등학교
가. 교육 목표
초등학교의 교육은 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다.
⑴ 풍부한 학습 경험을 통해 몸과 마음이 건강하고 균형 있게 자랄 수 있도록 하며, 다양한
일의 세계에 대한 기초적인 이해를 한다.
⑵ 학습과 생활에서 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 이를 새롭게 경험할
할 수 있는 상상력을 키운다.
⑶ 우리 문화에 대해 이해하고, 문화를 향유하는 올바른 태도를 기른다.
⑷ 자신의 경험과 생각을 다양하게 표현하며 타인과 공감하고 협동하는 태도를 기른다.
나. 편제와 시간 배당 기준
⑴ 편제
㈎ 초등학교 기본 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.
① 교과(군)는 국어, 사회, 수학, 과학/실과, 체육, 예술(음악/미술)로 한다.
② 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다.
편성
교과(군)
창의적 체험활동
「2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정」 총론에 준함
국어
사회
수학
과학/실과
체육
예술(음악/미술)
창의적 체험활동
「2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정」 총론에 준함
시간배당
기준 시수 제시
학년군별 총 시수:
3~6학년 68시간 증가
- 과학: 3~4학년 510시간
창의적 체험활동 시수
- 1~2학년: 336시간(우리
들은 1학년 80시간 포함)
- 3~4학년: 306시간
- 5~6학년: 408시간
-교과군 조정에 의해 각 교과별로 제시
「2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정」총론의 3~6학년 영어 과목 신설로 인해 3~4학년, 5~6학년 각각 68시간 증가로 기존에 삭제되었던 과학 시수를 34시간 증가시키고 학교의 자율성을 강화하기 위해 창의적 체험활동 시수를 증가함
다. 교육과정 편성·운영의 중점
(1) 학교는 학생이 학년군별로 이수해야 할 학년별, 학기별 교과목을 편성하여 안내한다.
(2) 학교는 모든 교육 활동을 통해 학생의 인성과 기본 생활 습관을 형성할 수 있도록
교육과정을 편성․운영한다.
(3) 기본 교육과정의 수준은 학습 내용의 수준이므로 학생의 능력에 따라 학교 급이나
학년에 구애됨이 없이 선택할 수 있다.
(4) 교과는 필요에 따라 통합 교육과정으로 편성ㆍ운영할 수 있다.
(5) 학교는 1학년 학생들의 입학 초기 적응 교육을 위해 창의적 체험활동의 시수를 활용
하여 자율적으로 입학 초기 적응 프로그램 등을 편성․운영할 수 있다.
(6) 학교는 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 정확한
국어사용 능력을 신장할 수 있도록 배려한다. 특히, 기초적 국어사용 능력과 수리력이
부족한 학생들을 위해 별도의 프로그램을 편성․운영할 수 있다.
(7) 학교의 특성, 학생․교사․학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과(군)별
20% 범위 내에서 시수를 증감하여 운영할 수 있다.
(8) 학교의 여건과 교과(군)별 특성을 고려하여 학년, 학기별로 집중 이수를 통해 학기당
이수 교과 수를 감축하여 편성․운영할 수 있다.
(9) 학교는 생활영어교육, 정보통신활용교육, 여가활용교육, 재활교육, 보건교육을 관련
교과(군)와 창의적 체험활동 시간을 활용하여 선택적으로 지도할 수 있다.
(10) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 ‘보충 학습
과정’ 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다.
(11) 학년을 달리하는 학생을 병합하여 복식 학급을 편성․운영하는 경우에는 교육 내용의
학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.
(12) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성‧운영한다.
2. 기본 교육과정: 중학교
가. 교육 목표
중학교의 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기본 능력을 배양하며, 다원적인 가치를 수용하고 존중하는 민주시민의 자질 함양에 중점을 둔다.
⑴ 심신의 건강하고 조화로운 발달을 추구하며, 다양한 분야의 경험과 지식을 익혀
적극적으로 진로를 탐색한다.
⑵ 학습과 생활에 필요한 기초 능력과 문제 해결력을 바탕으로 창의적 사고력을 기른다.
⑶ 자신을 둘러싼 세계에 대한 경험을 토대로 다양한 문화와 가치에 대한 이해를 넓힌다.
⑷ 다양한 소통능력을 기르고 민주시민으로서의 자질과 태도를 갖춘다.
나. 편제와 시간 배당 기준
⑴ 편제
㈎ 중학교 기본 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.
① 교과(군)는 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술)으로 한다.
② 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다.
2010 특수교육 교육과정
편성
교과(군)
창의적 체험활동
「2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정」 총론에 준함
교과군
국어
사회
수학
과학
진로와 직업
체육
예술(음악/미술)
창의적 체험활동
「2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정」총론에 근거를 두고, 특수교육에 적합한 교과군으로 재구성함
시간배당
교과군별 기준 시수 제시
교과군 조정에 의해 각 교과군별로 제시(교과별 시수는 이전과 동일함)
다. 교육과정 편성․운영의 중점
(1) 학교는 학생들이 이수해야 할 3년간의 교과목을 학년별, 학기별로 편성하여 안내한다.
(2) 학교는 학생의 진로 및 직업에 대한 탐색과 선택을 돕기 위해 진로 교육을 강화한
교육과정을 편성·운영한다.
(3) 기본 교육과정의 수준은 학습 내용의 수준이므로 학생의 능력에 따라 학교 급이나
학년에 구애됨이 없이 선택할 수 있다.
(4) 교과는 필요에 따라 통합 교육과정으로 편성ㆍ운영할 수 있다.
(5) 학교는 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 정확한
국어사용 능력을 신장할 수 있도록 배려한다. 특히, 기초적 국어사용 능력과 수리력이
부족한 학생들을 위해 별도의 프로그램을 편성․운영할 수 있다.
(6) 학교의 특성, 학생․교사․학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과(군)별
수업 시수를 20% 범위 내에서 증감하여 운영할 수 있다.
(7) 학교의 여건과 교과(군)별 특성을 고려하여 학년, 학기별로 집중 이수를 통해 학기당
이수 교과 수를 감축하여 편성․운영할 수 있다.
(8) 학교는 생활영어교육, 정보통신활용교육, 여가활용교육, 재활교육, 보건교육을 관련
교과(군)와 창의적 체험활동 시간을 활용하여 선택적으로 지도할 수 있다.
(9) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 ‘보충 학습
과정’ 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다.
(10) 학년을 달리하는 학생을 병합하여 복식 학급을 편성․운영하는 경우에는 교육 내용의
학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.
(11) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성‧운영한다.
2. 기본 교육과정: 고등학교
가. 교육 목표
고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는데 중점을 둔다.
⑴ 성숙한 자아의식을 토대로 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 진로를 개척하며 평생
학습의 기본 역량과 태도를 갖춘다.
⑵ 학습과 생활에서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비판적, 창의적 사고력과 태도
를 익힌다.
⑶ 우리의 문화를 향유하고 다양한 문화와 가치를 수용할 수 있는 자질과 태도를 갖춘다.
⑷ 국가 공동체의 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다.
나. 편제와 단위 배당 기준
⑴ 편제
㈎ 고등학교 기본 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.
① 교과(군)는 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택으로 한다.
선택은 선택 교육과정 보통교과 중 교양교과의 과목으로 한다.
② 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다.
2010 특수교육 교육과정
편성
교과(군)
창의적 체험활동
「2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정」 총론에 준함
교과군
국어
사회
수학
과학
진로와 직업
체육
예술(음악/미술)
선택(선택 교육과정 보통 교과 과목 중 교양 교과의
과목)
창의적 체험활동
「2009년 개정 초ㆍ중등학교 교육과정」 총론에 근거를 두고, 특수교육에 적합한 교과군으로 재구성함
「2009년 개정 초․중등학교 교육과정」의 취지에 걸맞도록 선택교과를 신설하여, 학생의 요구에 의한 교육의 폭을 확대하기 위함
시간배당
기준 시수 제시
총 시수: 102시간 감소
- 국어/사회: 850시간
- 수학/과학: 544시간
- 체육, 예술(음악, 미술):
612시간(102시간 감소)
- 선택: 204시간 신설
- 창의적 체험활동: 442시간
교과군 조정에 의해 각 교과별로 제시
「2008년 특수학교 교육과정」에서 일반학교보다 총 시수가 102시간이 많아 일반학교와 동일하게 3,468
시간으로 조정함
선택교과의 신설로 기존교과에서 균등한 비율로 시수를 감축함
다. 교육과정 편성․운영의 중점
(1) 학교는 학생들이 이수해야 할 3년간의 교과목을 학년별, 학기별로 편성하여 안내한다.
(2) 학교는 학생의 진로 및 직업에 대한 탐색과 선택을 돕기 위해 진로 교육을 강화한
교육과정을 편성·운영한다.
(3) 기본 교육과정의 수준은 학습 내용의 수준이므로 학생의 능력에 따라 학교 급이나
학년에 구애됨이 없이 선택할 수 있다.
(4) 교과는 필요에 따라 통합 교육과정으로 편성ㆍ운영할 수 있다.
(5) 학교는 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 정확한
국어사용 능력을 신장할 수 있도록 배려한다. 특히, 기초적 국어사용 능력과 수리력이
부족한 학생들을 위해 별도의 프로그램을 편성․운영할 수 있다.
(6) 학교의 특성, 학생․교사․학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과(군)별
수업 시수를 20% 범위 내에서 증감하여 운영할 수 있다.
(7) 학교의 여건과 교과(군)별 특성을 고려하여 학년, 학기별로 집중 이수를 통해 학기당
이수 교과 수를 감축하여 편성․운영할 수 있다.
(8) 학교는 생활영어교육, 정보통신활용교육, 여가활용교육, 재활교육을 관련 교과(군)와
창의적 체험활동 시간을 활용하여 선택적으로 지도할 수 있다.
(9) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 ‘보충 학습
과정’ 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다.
(10) 학년을 달리하는 학생을 병합하여 복식 학급을 편성․운영하는 경우에는 교육 내용의
학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.
(11) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성‧운영한다.
(12) 진로와 직업은 진로와 직업 교과 외에도 선택 교육과정의 전문교과 중에서 학교의
여건에 맞는 것을 선택적으로 편성할 수 있다.
(13) 선택과목을 개설할 경우, 학교는 2개 이상의 과목을 개설함으로써 학생들의 선택권이
보장되도록 한다.
(14) 선택 과목은 학교의 실정과 학생들의 요구를 반영하여 편성하되, 학교는 필요에 따라 이
교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을 개설할 수 있다. 새로운 과목을
개설하여 운영하고자 할 경우에는 시‧도 교육청의 교육과정 편성․운영 지침에 의거
하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
(15) 일정 규모 이상의 학생이 이 교육과정의 편제에 있는 특정 선택 과목의 개설을 요청할
경우, 학교는 이를 개설해야 한다.
(16) 학교에서 개설하지 않은 선택 과목 이수를 희망하는 학생이 있을 경우 그 과목을 개설한
다른 학교에서의 이수를 인정하도록 한다.
(17) 학교 및 학생의 필요에 따라 지역 사회의 학습장에서 행하는 학습을 이수 과목으로
인정할 수 있다. 다만 이 경우 시․도 교육청이 정하는 지침에 따른다.
(18) 사회, 체육, 예술, 진로와 직업 등 교과를 중심으로 중점 학교를 운영할 수 있으며 이
경우, 학교교육과정의 50% 이상을 관련 교과목으로 편성할 수 있다.
(19) 학교는 진로와 직업 교과의 교육과정 내용과 관련이 있는 현장 실습을 다양한 형태로
운영할 수 있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시․도 교육청이 정한 지침에 따른다.
3. 공통 교육과정: 초등학교
가. 교육목표
초등학교의 교육은 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다.
⑴ 풍부한 학습 경험을 통해 몸과 마음이 건강하고 균형 있게 자랄 수 있도록 하며, 다양한
일의 세계에 대한 기초적인 이해를 한다.
⑵ 학습과 생활에서 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 이를 새롭게 경험할
수 있는 상상력을 키운다.
⑶ 우리 문화에 대해 이해하고, 문화를 향유하는 올바른 태도를 기른다.
⑷ 자신의 경험과 생각을 다양하게 표현하며 타인과 공감하고 협동하는 태도를 기른다.
나. 편제와 시간 배당
⑴ 편제
㈎ 초등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.
① 교과(군)는 국어, 사회/도덕, 수학, 과학/실과, 체육, 예술(음악/미술), 영어로 한다. 다만,
초등학교 1, 2학년의 교과는 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활로
한다.
② 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다.
다. 초등학교 교육과정 편성․운영의 중점
학교는 1학년 학생들의 입학 초기 적응 교육을 위해 창의적 체험활동의 시수를
활용하여 자율적으로 입학 초기 적응 프로그램 등을 편성․운영할 수 있다.
(2) 학교는 모든 교육 활동을 통해 학생의 인성과 기본 생활 습관을 형성할 수 있도록
교육과정을 편성․운영한다.
(3) 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 정확한 국어사용
능력을 신장할 수 있도록 배려한다. 특히, 기초적 국어사용 능력과 수리력이 부족한
학생들을 위해 별도의 프로그램을 편성․운영할 수 있다.
(4) 학교의 특성, 학생․교사․학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과(군)별
20% 범위 내에서 시수를 증감하여 운영할 수 있다.
(5) 학교의 여건과 교과(군)별 특성을 고려하여 학년, 학기별로 집중 이수를 통해 학기당
이수 교과 수를 감축하여 편성․운영할 수 있다.
(6) 정보통신활용교육, 보건교육, 한자교육 등은 관련 교과(군)와 창의적 체험활동 시간을
활용하여 체계적인 지도가 이루어질 수 있도록 한다.
(7) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 ‘보충 학습
과정’ 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다.
(8) 학년을 달리하는 학생을 병합하여 복식 학급을 편성․운영하는 경우에는 교육 내용의
학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.
(9) 학교는 학생이 학년군별로 이수해야 할 학년별, 학기별 교과목을 편성하여 안내 한다.
(10) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성‧운영한다.
3. 공통 교육과정: 중학교
가. 중학교 교육목표
중학교의 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기본 능력을 배양하며, 다원적인 가치를 수용하고 존중하는 민주시민의 자질 함양에 중점을 둔다.
⑴ 심신의 건강하고 조화로운 발달을 추구하며, 다양한 분야의 경험과 지식을 익혀 적극적
으로 진로를 탐색한다.
⑵ 학습과 생활에 필요한 기초 능력과 문제 해결력을 바탕으로 창의적 사고력을 기른다.
⑶ 자신을 둘러싼 세계에 대한 경험을 토대로 다양한 문화와 가치에 대한 이해를 넓힌다.
⑷ 다양한 소통능력을 기르고 민주시민으로서의 자질과 태도를 갖춘다.
나. 편제와 시간 배당 기준
⑴ 편제
㈎ 중학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.
① 교과(군)는 국어, 사회(역사 포함)/도덕, 수학, 과학/기술․가정, 체육, 예술(음악/미술),
영어, 선택으로 한다. 선택은 한문, 정보, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어,
중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 보건, 진로와 직업, 재활과 복지 등 선택 과목으로
한다.
② 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다.
다. 중학교 교육과정 편성․운영의 중점
(1) 학교는 학생들이 이수해야 할 3년간의 교과목을 학년별, 학기별로 편성하여 안내한다.
(2) 교과(군)의 이수 시기와 수업 시수는 학교가 자율적으로 결정할 수 있다.
(3) 학교의 특성, 학생․교사․학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과(군)별
수업 시수를 20% 범위 내에서 증감하여 운영할 수 있다.
(4) 교육 효과를 높이기 위해 학생의 학기당 이수 교과목 수를 8개 이내로 편성하도록
한다.
(5) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성․운영한다.
(6) 선택과목을 개설할 경우, 학교는 2개 이상의 과목을 개설함으로써 학생들의 선택권이
보장되도록 한다.
(7) 학교는 필요한 경우 새로운 선택 과목을 개설할 수 있다. 새로운 과목을 개설하여
운영하고자 할 경우에는 시‧도 교육청의 교육과정 편성․운영 지침에 의거하여 사전에
필요한 절차를 거쳐야 한다.
(8) 학교는 학생의 진로 및 직업에 대한 탐색과 선택을 돕기 위해 진로 교육을 강화한
교육과정을 편성·운영한다.
(9) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 ‘보충 학습
과정’ 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다.
4. 선택 공통 교육과정
1) 고등학교 교육목표
고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는데 중점을 둔다.
⑴ 성숙한 자아의식을 토대로 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 진로를 개척하며 평생
학습의 기본 역량과 태도를 갖춘다.
⑵ 학습과 생활에서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비판적, 창의적 사고력과 태도
를 익힌다.
⑶ 우리의 문화를 향유하고 다양한 문화와 가치를 수용할 수 있는 자질과 태도를 갖춘다.
⑷ 국가 공동체의 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다.
2. 편제와 단위 배당 기준
가. 편제
㈎ 고등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.
㈏ 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다.
① 보통 교과 영역은 기초, 탐구, 체육․예술, 생활․교양으로 구성하며, 교과(군)는 국어,
수학, 영어, 사회(역사/도덕 포함), 과학, 체육, 예술(음악/미술), 기술․가정/제2외국어/
한문/교양으로 한다.
② 전문 교과는 농생명 산업, 공업, 상업 정보, 수산․해운, 가사․실업, 과학, 체육, 예술,
외국어, 국제, 직업에 관한 교과로 한다.
㈐ 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다.
① 1단위는 50분을 기준으로 하여 17회를 이수하는 수업량이다.
② 1시간의 수업은 50분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습내용의
성격 등과 학교 실정을 고려하여 탄력적으로 편성․운영할 수 있다.
③ 필수이수단위의 교과(군) 및 교과 영역 단위 수는 해당 교과(군) 및 교과 영역의 ‘최소
이수 단위’를 가리킨다.
④ 필수이수단위의 ( ) 안의 숫자는 전문교육을 주로 하는 학교, 예체능 등 교육과정 편성
운영의 자율권을 인정받은 학교가 이수할 것을 권장한다.
다. 보통교과
[표2] 교양과목
생활과 철학, 생활과 논리, 생활과 심리, 생활과 교육, 생활과 종교, 생활 경제, 안전과 건강, 진로와 직업, 보건, 환경과 녹색성장, 재활과 복지
① 각 과목의 기본 단위 수는 5단위이며, 각 과목별로 1단위 범위 내에서 증감 운영이 가능
하며, 가능한 한 한 학기에 이수하도록 한다.
② *표 한 과목은 교과(군)별 학습의 위계를 고려하여 선택할 수 있도록 지도한다. 이 과목
은 4단위 범위 내에서 증감하여 운영할 수 있다.
③ 위 표에 제시된 과목 이외에 전문교과의 과목을 편성․운영할 수 있다.
3. 고등학교 교육과정 편성․운영의 중점
가. 공통 지침
⑴ 고등학교 교육과정의 총 이수 단위는 204단위이며 교과(군) 180단위, 창의적 체험활동
24단위로 나누어 편성한다.
⑵ 교과의 이수 시기와 단위는 학교에서 자율적으로 편성․운영할 수 있다.
⑶ 교육 효과를 높이기 위해 학생의 학기당 이수 과목 수를 8개 이내로 편성하도록 한다.
⑷ 선택 과목 중에서 위계성을 갖는 과목의 경우 계열적 학습이 되도록 편성한다. 단,
학교의 실정 및 학생의 요구, 과목의 성격에 따라 탄력적으로 운영할 수 있다.
⑸ 선택 과목은 학교의 실정과 학생들의 요구를 반영하여 편성하되, 학교는 필요에 따라
이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을 개설할 수 있다. 새로운 과목을
개설하여 운영하고자 할 경우에는 시‧도 교육청의 교육과정 편성․운영 지침에 의거하
여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
⑹ 일정 규모 이상의 학생이 이 교육과정의 편제에 있는 특정 선택 과목의 개설을 요청할
경우, 학교는 이를 개설해야 한다.
⑺ 학교에서 개설하지 않은 선택 과목 이수를 희망하는 학생이 있을 경우 그 과목을 개설
한 다른 학교에서의 이수를 인정하도록 한다.
⑻ 학교 및 학생의 필요에 따라 지역 사회의 학습장에서 행하는 학습을 이수 과목으로
인정할 수 있다. 다만 이 경우 시․도 교육청이 정하는 지침에 따른다.
⑼ 학교는 필요에 따라 대학과목 선이수제의 과목을 개설할 수 있고, 국제적으로 공인받은
교육과정과 과목을 선택 과목으로 인정할 수 있다. 다만, 이와 관련된 구체적인 사항은
시․도 교육청의 지침에 따른다.
⑽ 학교는 필요에 따라 교과의 총 이수 단위를 증배 운영할 수 있다. 단, 전문교육을 주로
하는 학교는 전문 교과에 한하여 증배 운영할 수 있다.
⑾ 학교는 학생이 3년간 이수해야 할 학년별, 학기별 과목을 편성하여 안내해야 한다.
나. 일반계 고등학교
⑴ 교과(군)의 이수 단위 180단위 중 필수 이수 단위는 116단위 이상으로 한다.
⑵ 학생의 진로 과정을 고려하여 교과(군)별 최소 필수 이수 단위 수로 편성할 수 있으나,
교과 영역별로 제시된 단위 수를 편성․운영하여야 한다.
⑶ 일반계 고등학교에서 체육, 음악, 미술 등의 과정을 개설하거나 자율 학교로 지정된
학교의 경우 교과(군) 최소 이수 단위인 72단위로 편성․운영할 수 있다.
⑷ 학교는 학생의 요구 및 흥미, 적성 등을 고려하여 진로를 적절히 안내할 수 있는 진로
집중 과정을 편성․운영하도록 한다. 이를 위해 학교는 이 교육과정에 제시하는 ‘학교
자율과정’에서 진로 집중 과정과 관련된 과목의 심화학습이 이루어질 수 있도록 편성,
운영한다.
⑸ 과학, 수학, 사회, 영어, 예술, 체육 등 교과를 중심으로 중점 학교를 운영할 수 있으며 이
경우, 학교자율과정의 50% 이상을 관련 교과목으로 편성할 수 있다.
⑹ 체육, 음악, 미술 등의 과정을 개설하는 학교의 경우, 필요에 따라 지역 내 중점 학교 및
지역 사회 학습 장 등을 활용할 수 있다.
⑺ 일반계 고등학교에서 직업에 관한 과정을 운영할 수 있으며, 이와 관련된 세부 지침은
시‧도교육청에서 정한다.
⑻ 학교에서 제2외국어 과목을 개설할 경우, 2개 이상의 과목을 동시에 개설하도록 노력
해야 한다.
다. 전문교육을 주로 하는 고등학교
⑴ 교과(군)의 이수 단위 180단위 중 보통 교과 필수 이수 단위는 72단위 이상으로 편성
하며, 전문 교과의 과목은 80단위 이상 편성한다.
⑵ 전문 교과의 각 과목에 대한 이수 단위는 시․도 교육감이 정하되, 외국어와 국제에 관한
교과의 각 과목별 이수 단위는 5단위를 기본으로 하되, 3단위 범위 내에서 증감 편성할
수 있다.
⑶ 전문 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이를 해당 보통 교과의 이수로
간주할 수 있다.
⑷ 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 과목과 전문 교과의 과목은 교체하여
편성․운영할 수 있다.
⑸ 농생명산업, 공업, 상업정보, 수산・해운, 가사・실업, 직업 계열의 고등학교는 다음과
같이 편성․운영 할 수 있다.
㉮ 전문 교과는 필요한 경우 다른 계열의 전문 과목을 선택하여 편성․운영할 수 있다.
㉯ 학과별 필수 과목은 필요한 경우 학교장이 정할 수 있으며, 2개 이상의 계열을 운영하는
경우, 해당 학과가 속한 계열의 필수 과목을 이수한다.
㉰ 교육과정 내용과 관련이 있는 현장 실습을 운영하여야 한다. 이 경우 다양한 형태로
운영할 수 있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시․도 교육청이 정한 지침에 따른다.
⑹ 국제계열 고등학교는 전공 관련 교과군과 외국어에 관한 교과의 과목에서 80단위 이상
이수하되, 전공 관련 교과군에서 50% 이상 편성한다.
⑺ 외국어 계열 고등학교에서는 전문 교과 총 이수 단위의 60% 이상을 전공 외국어로
하고, 전공 외국어 포함 2개 외국어로 전문 교과를 편성해야 한다.
⑻ 이 교육과정에 명시되지 아니한 계열의 교육과정은 유사 계열의 교육과정에 준한다.
부득이 새로운 계열의 설치 및 그에 따른 교육과정을 편성할 경우와 학교의 실정에
따라 새로운 과목을 설정하여 운영하고자 할 경우에는 시․도 교육청의 교육과정
편성․운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
5. 편성과 운영의 공통 사항
1. 편성·운영
(1) 학교(이하 학교는 유치원을 포함한다)는 이 교육과정을 바탕으로 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정을 편성·운영한다.
(2) 학교는 특수교육대상자의 장애 특성 및 정도에 따른 요구와 학교의 실정을 고려하여 기본
교육과정과 공통교육과정 및 선택교육과정을 병행, 편성․운영할 수 있다.
(3) 학교는 학교 교육과정 편성․운영 계획을 바탕으로 학년 및 교과목별 교육과정을 편성할
수 있다.
(4) 장애 특성에 따라 특별한 지도 방법이 요구되는 경우 교과와 장애 특성을 고려하여
편성․운영한다.
(5) 학교에서는 연간 수업 시간 수를 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 알맞게 월별,
주별로 적절히 배정하여 편성․운영한다.
(6) 일반학급, 특수학급 등에 배치된 특수교육대상자에게는 해당 학교 학년의 편제를 적용
하되, 특수교육 교육과정을 고려하여 조정할 수 있다.
(7) 일반학급, 특수학급 등에 배치된 특수교육대상자의 교육과정 시간 배당은 해당 학년의
교육과정을 따르되, 특수교육 교육과정을 고려하여 학교 교육과정에서 정한다.
(8) 순회교육을 위한 교육과정은 다음과 같은 사항에 준하여 편성․운영 한다.
(가) 순회교육을 위한 교육과정의 편성․운영에 관한 사항은 시․도 또는 지역 교육청에서
정한다.
(나) 해당 학교 교육과정의 편제를 고려하여 학생의 장애 특성과 정도에 알맞게 편성․운영
한다.
(9) 영아를 위한 교육과정은 다음과 같은 사항에 준하여 편성․운영 한다.
(가) 교육감의 승인을 받아 학교장이 학교 실정에 알맞게 편성․운영한다.
(나) 영아를 위한 교육과정은 영아의 특성과 발달 단계를 고려하여 주별, 월별로 적절히
시수를 배정하여 편성․운영한다.
(다) 영아를 위한 교육과정은 기본 생활, 신체 운동, 사회 관계, 의사 소통, 자연 탐구, 예술
경험의 내용을 중심으로 구성하며, 필요한 경우 유치원 교육과정 및 기본 교육과정의
내용과 연계하여 편성할 수 있다.
(라) 영아를 위한 교육과정은 개별 가족의 요구와 영아의 발달을 최대한 지원할 수 있도록
편성․운영한다.
(10) 전공과 교육과정은 다음과 같은 사항에 준하여 편성․운영 한다.
(가) 교육감의 승인을 받아 학교장이 학교 실정에 알맞게 편성․운영한다.
(나) 기본 교육과정의 교과 및 선택 교육과정의 전문 교과를 중심으로 학교 실정에 알맞게
편성․운영한다.
(다) 전공과 교육과정의 시간 배당은 해당 학교 교육과정을 고려하여 학교 교육과정에서
정한다.
(11) 학교 교육과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과정을
거쳐 편성·운영한다.
(12) 교육과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교원, 교육과정(교과 교육) 전문가,
학부모 등이 참여하는 학교 교육과정 위원회를 구성하여 운영하며, 이 위원회는
학교장의 교육과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문의 역할을 담당한다.
(13) 학교 교육과정을 편성․운영함에 있어서는 교원의 조직, 학생의 실태, 학부모의 요구,
지역 사회의 실정 및 교육 시설․설비 등 교육 여건과 환경이 충분히 반영되도록
노력한다.
(14) 학교는 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수 등을 통해서 교사들의 교육
활동 개선이 이루어지도록 한다.
(15) 학교가 종교 과목을 개설할 때에는 종교 이외의 과목을 포함, 복수로 과목을 편성하여
학생에게 선택의 기회를 주어야 한다.
(16) 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성
있고 지속성 있게 지도한다.
(17) 각 교과목별 학습 목표를 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 능력에 알맞은 성취가
가능하도록 다양한 학습의 기회와 방법을 제공하며, 이를 위한 계획적인 배려와
지도를 하여 학습 결손이 누적되거나 학습 의욕이 저하되지 않도록 노력한다.
(18) 기본 교육과정 및 공통 교육과정에서는 학생의 능력과 적성, 진로를 고려하여 교육
내용과 방법을 다양화한다.
(19) 기본 교육과정을 운영하는 학교는 학생의 요구 및 개별화 교육 계획을 수립하여
교과의 내용을 교과별 또는 통합교과로 운영할 수 있다.
(20) 학년, 학급, 교과목별 교육과정으로 학습이 어려운 학생은 교육과정을 개별화하여
지도할 수 있다.
(21) 특정 분야에 탁월한 재능을 보이는 학생과 중도․중복장애 학생들을 위한 별도의
지도계획을 수립하여 운영한다.
(22) 학습 집단은 수준별 수업 운영을 위하여 학교의 여건이나 학생의 특성에 따라
다양하게 편성할 수 있으며, 학습 결손을 보충할 수 있도록 ‘특별 보충 수업’을
운영할 수 있다. 특별 보충 수업의 편성‧운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로
결정한다.
(23) 교과 수업은 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해하고, 이를 새로운 사태에
적용하는 기회를 많이 가지게 한다. 특히 여러 가지 자료를 활용한 정보 처리 능력을
가지도록 하는 데 힘쓴다.
(24) 개별적인 학습 활동과 더불어 소집단 공동 학습 활동을 중시하여 공동으로 문제를
해결하는 경험을 많이 가지게 한다.
(25) 각 교과 활동에서는 학습의 개별화가 이루어지도록 하고, 발표․토의 활동과 실험,
관찰, 조사, 실측, 수집, 노작, 견학 등의 직접 체험 활동이 충분히 이루어지도록
유의한다.
(26) 학교는 창의적 체험활동이 실질적 체험학습이 되도록 지역사회의 유관기관과
적극적으로 연계‧협력해서 프로그램을 운영해야 한다.
(27) 교과와 창의적 체험활동의 효율적인 운영을 위하여 지역 사회의 인적, 물적 자원을
계획적으로 활용한다.
(28) 창의적 체험활동에 배당된 시간 수는 학생의 요구와 학교의 실정에 기초하여 융통성
있게 배정하여 운영할 수 있다.
(29) 교과와 창의적 체험활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아닌
예시적인 성격을 지니고 있으므로, 필요한 경우에 지역의 특수성, 계절 및 학교의
실정과 학생의 요구, 교사의 필요에 따라 각 교과목의 학년별 목표에 대한 지도
내용의 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.
(30) 특수학급과 일반학급은 특수교육대상자의 요구를 고려하여 이 교육과정을 토대로
재구성하여 지도할 수 있다.
(31) 학습부진아, 귀국 학생, 다문화 가정 자녀 등이 학교에서 충실한 학습 경험을 누릴 수
있도록 특별한 배려와 지원을 하도록 한다.
(32) 교육 활동 전반을 통하여 남녀의 역할에 관한 편견을 가지지 않도록 지도한다.
(33) 범교과 학습 주제는 관련되는 교과와 창의적 체험활동 등 교육 활동 전반
에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고 지역 사회 및 가정과의 연계 지도
에도 힘쓴다.
(34) 치료지원 및 보행훈련, 심리‧행동적응훈련 등 특정한 장애유형의 특수교육대상자
에게 필요한 활동은 개별화교육계획에 따라 교과시간에 병행 지원하거나, 창의적
체험활동 시간을 활용해 제공할 수 있다.
(35) 학교에서는 교육과정에 제시되지 않은 사회 현안에 대해 학생들의 올바른 이해를
돕기 위하여 계기 교육을 실시할 수 있으며, 이 경우 계기 교육 지침에 따른다.
(36) 교과용 도서 이외의 교수․학습 자료는 교육청이나 학교에서 개발한 것 등을 사용할
수 있다.
(37) 각 교과의 특성에 맞는 다양한 학습이 이루어질 수 있도록 교과 교실제 운영을 활성화
한다.
(38) 실험․실습이나 실기 지도에 있어서는 시설 및 기계․기구, 약품 사용의 안전에
유의하도록 한다.
(39) 학교는 학생과 학부모의 요구를 바탕으로 방과 후 학교 또는 방학 중 프로그램을
개설할 수 있으며, 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 한다.
2. 평가활동
(1) 학교는 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점
과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육과정 편성․운영에 그 결과를 반영한다.
(2) 학교에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을 고려해서 이루어지도록 한다.
㈎ 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로
실시한다.
㈏ 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달도를
확인하고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.
㈐ 교과의 평가는 선택형 평가보다는 서술형이나 논술형 평가, 그리고 수행 평가의
비중을 늘려서 교과별 특성에 적합한 평가를 실시하도록 한다.
㈑ 실험․실습의 평가는 교과목의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련하여
실시한다.
㈒ 정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과의 평가는 타당한 평정 기준과
척도에 의거하여 실시한다.
㈓ 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 한다. 학생이 학교에서
배울 기회를 마련해 주지 않고, 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는
내용과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.
㈔ 창의적 체험활동에 대한 평가는 창의적 체험활동의 내용과 특성을 감안하여 평가의
주안점을 학교에서 작성, 활용한다.
(3) 기본 교육과정을 운영하는 학교에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을
고려해서 이루어져야 한다.
㈎ 학생의 연간 목표를 측정할 수 있는 방식으로 설정하여야 한다.
㈏ 학생 연간 목표에 대한 성취 정도를 파악할 수 있도록 측정, 평가하여야 한다.
( 4) 유치원에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을 고려하여 이루어져야 한다.
㈎ 교육 내용이 일상생활과 놀이 속에서 통합적으로 편성․운영되는지를 평가한다.
㈏ 교수․학습 방법이 유아의 흥미와 활동의 특성에 적합한지를 평가한다.
㈐ 교육 환경 및 교육 활동 자료가 활동 주제, 활동 내용, 유아들의 발달 특성, 교육 활동의
효율성 등을 고려하여 구성되는지를 평가한다.
㈑ 평가 결과는 다음 학년도의 교육과정 편성․운영 및 개별화를 위한 지원계획에
반영한다.
(5) 영아를 위한 평가활동은 적합한 환경의 구성과 영아의 요구와 발달적 특성을 고려하여
평가한다.
(6) 순회교육의 평가활동은 학생의 장애특성과 장애정도에 따라 결정된 목표의 성취 정도
를 평가한다.
(7) 전공과의 평가활동은 학교에서 편성․운영한 교육과정에 따라 학생의 성취 정도를
파악할 수 있도록 평가한다.
6. 학교 교육과정 지원
1. 학교 교육과정 편성·운영 지원
가. 국가 수준 지원 사항
이 교육과정의 원활한 편성․운영을 위하여 국가 수준에서는 다음과 같이 평가하고 지원한다.
(1) 시・도 교육청의 교육과정 지원 활동과 단위학교의 교육과정 편성‧운영 활동이 상호
유기적으로 이루어질 수 있도록 행‧재정적 지원을 한다.
(2) 이 교육과정의 질 관리를 위하여 국가 수준에서는 주기적으로 학업 성취도 평가, 학교와
교육 기관 평가, 교육과정 편성․운영에 관한 평가를 실시한다.
㈎ 학업 성취도를 평가하기 위하여 교과별, 학년(군)별 학생 평가를 실시하고, 평가 결과는
교육과정의 적절성 확보와 그 개선에 활용한다.
㈏ 학교의 교육과정 편성․운영과 교육청의 교육과정 지원 상황을 파악하기 위하여 학교와
관련 교육청에 대한 평가를 주기적으로 실시한다.
㈐ 교육과정 편성․운영과 지원 체제의 적절성과 실효성을 평가하기 위한 연구를 수행한다.
(3) 국가 수준에서는 학교에서 교육과정의 정신을 구현한 평가 활동이 원활히 이루어질 수
수 있도록 다양한 방안을 강구해서 학교 현장에 제공해 주어야 한다.
㈎ 교과별로 ‘평가 기준’을 개발, 보급하여 학교가 교과 교육과정의 목표에 부합되는
평가를 실시할 수 있도록 한다.
㈏ 교과별 평가 활동에 활용할 수 있는 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등을 개발하여 학교
에 제공한다.
(4) 국가 수준에서는 특수교육대상자를 위한 교육적 요구의 개별성, 학교 배치의 다양성
에 대응하기 위하여 이 교육과정에 구체적으로 제시되지 않은 편성․운영 사항을 보완
하기 위해 다음의 조치를 강구하여야 한다.
㈎ 특수교육대상자를 위한 개별화 교육의 계획․실행에 관한 사항 및 통합교육 효율화를
위한 교육과정의 적용․수행에 관한 사항을 강구하여 제시하여야 한다.
㈏ 국가 및 시․도 교육청에서는 이 교육과정의 시행을 지원하기 위해 시설 확충 및 초.
중등학교의 일반교육 교원과 특수교육교원의 양성과 현직 교원 연수 등을 종합적으로
계획하여 실시하여야 한다.
나. 교육청 수준 지원 사항
이 교육과정의 원활한 편성․운영을 위하여 교육청은 다음과 같은 사항을 지원한다.
교육과정의 편성․운영에 관한 조사 연구와 자문 기능을 담당할 위원회를 구성하여
운영한다. 이 위원회에는 교원, 교육 행정가, 교육학 전문가, 교과 교육 전문가, 학부모, 지역 사회 인사, 산업체 인사 등이 참여할 수 있다.
(2) 지역의 특수성, 교육의 실태, 학생‧교원‧주민의 요구와 필요 등을 반영하여 교육
중점을 설정하고, 교육과정 편성‧운영 지침을 작성한다.
(3) 교육과정 편성․운영의 개선을 위한 연구학교를 운영하고, 수업 개선을 위한 연구
교사를 두어 교과별 연구회 활동을 적극적으로 지원한다.
(4) 학년군, 교과군 도입을 통한 단위학교 교육과정 자율 편성과 창의적 체험활동의
효율적인 운영을 위한 교육과정 컨설팅 등 지원 기구를 조직하여 교육과정 편성‧운영
을 위한 각종 자료를 연구, 개발하여 보급한다.
(5) 교원의 학교 교육과정 편성․운영 능력 향상과 교과와 창의적 체험활동에 대한 지도
능력 제고를 위하여 각급 학교 교원에 대한 연수 계획을 수립, 시행한다.
(6) 각급 학교가 새 학년도 시작에 앞서 교육과정 편성․운영에 관한 계획을 세울 수 있도록
교육과정 편성․운영 자료를 개발․보급하고, 교원의 전보를 적기에 시행한다.
(7) 학교 교육과정 편성과 운영을 위한 교육 시설, 설비, 자료 등의 정비 확충에 필요한
행․재정적인 지원을 한다.
(8) 학교가 지역사회의 유관기관과 적극적으로 연계․협력해서 교과, 창의적 체험활동을
내실 있게 운영할 수 있도록 지원하며, 관내 학교가 활용 가능한 ‘지역 자원목록'을
작성하여 제공하는 등 구체적인 지원 방안을 마련한다.
(9) 수준별 수업을 효율적으로 운영하도록 지원하며, 학습 결손을 보충할 수 있도록 ‘특별
보충 수업’을 운영하는 데 필요한 행·재정적인 지원을 한다.
(10) 개별 학교의 희망과 여건을 반영하여 지역 내 학교 간 개설할 집중과정을 조정하고,
그 편성‧운영을 지원한다. 특히, 소수 학생이 지망하는 집중과정을 개설할 학교를
지정하고, 원활한 교육과정 편성‧운영을 위한 행‧재정적 지원을 한다.
(11) 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생과 학습 장애가 있는 학생들을 위한 교육
기회를 마련하고 지원한다.
(12) 귀국자 및 다문화 가정 자녀의 교육 경험의 특성과 배경을 고려하여 이 교육과정을
이수하는 데 어려움이 없도록 지원한다.
(13) 전․입학, 귀국 등에 따라 공통 교과를 이수하지 못한 학생들이 해당 교과를 이수할 수
있도록 다양한 기회를 마련해 주고, 학생들이 지역 사회의 공공성 있는 사회 교육
시설을 통해 이수한 과정을 인정해 주는 방안을 마련한다.
(14) 지역 사회와 학교의 여건에 따라 초등학교 저학년 학생을 학교에서 돌볼 수 있는
기능을 강화하고, 이에 대해 교육청은 특별한 배려와 지원을 하도록 한다.
(15) 교육과정에 제시되지 않은 교과목을 설치, 운영하는 경우에 대비하여, 교육청은 관련
지침을 학교에 제시해 주고, 학교로 하여금 필요한 사전 절차를 밟도록 지원한다.
(16) 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 정상적인 교육과정 운영을 지원하기 위해서 교원의
배치, 학생의 교육받을 기회의 확충 등에 필요한 행․재정적인 지원을 한다.
(17) 학교 교육과정의 효과적 운영을 위하여 학생의 배정, 교원의 순회 및 수급, 학교 간
시설과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발 활용에 관하여 학교 간 및 인접 교육청
간의 협조 체제를 구축한다.
(18) 학생의 교육활동에 필요한 교과용 도서의 인정, 개발, 보급을 위해 노력한다.
(19) 전문교육을 주로 하는 고등학교는 개설 전공과 유사한 산업체와 협력하여 특성화된
교육과정과 실습과목을 편성‧운영할 수 있으며, 학생의 현장 실습이 내실 있게
운영될 수 있도록 행‧재정적 지원을 한다.
(20) 학교에 대한 교육과정 운영 지원 실태와 각급 학교의 교육과정 편성․운영 실태를
정기적으로 파악하고, 효과적인 교육과정의 운영과 개선 및 질 관리에 필요한 적절한
지원을 한다.
(21) 학교의 교육과정 편성․운영에 대한 질 관리 및 교육과정 편성․운영 체제의 적절성과
실효성을 높이기 위하여 학업 성취도 평가, 교육과정 편성․운영, 평가 등을 실시할 수
있다.
(22) 이 교육과정에 의거하여 유치원 교육과정과 기본 교육과정의 편성․운영을 위해 교육
일수와 시간, 학급 편성, 교육 활동 및 운영, 환경구성, 교육과정의 평가와 질적 관리,
부모의 교육 및 참여, 개별화 교육 및 개별화 가족 지원 계획, 일반 유치원 및 일반학급
에 배치된 특수교육대상자의 교육과정 편성․운영에 관한 사항을 작성하여 지원한다.
(23) 학교, 가정, 지역사회 등과 연계하여 특수교육 관련서비스가 원활히 이루어 질 수
있도록 한다.
(24) 특수학교 및 일반학교에 배치된 특수교육대상자를 위한 자료의 개발․보급 등에 관한
사항을 지원한다.
(25) 특수교육 및 통합교육의 이해 증진을 위해 유치원 및 각급 학교 교원에 대한 연수
계획을 수립하고 시행한다.
자료: 정동영(2011). 2010년 특수교육 교육과정(총론)의 이해. 국립특수교육원 홈페이지(교육과정 정보 부분)에서 인용함
홈페이지: https://www.knise.kr/index_http.jsp
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