작성일 : 03-09-08 17:50
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글쓴이 :
조홍중 (210.♡.211.181)
 조회 : 16,377  추천 : 1,036
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▣ 복수(부)전공 안내
1. 신청자격
복수전공 - 2학년까지 소정의 과정을 이수하고 70학점 이상 취득한 자.
부 전 공 - 2학년까지 소정의 과정을 이수하고 매학기 평균평점이 2.75 이상인 자.
예) 초특+ 유특 또는 유특+유아교육 ...
2. 신청기간
2004. 2. 11(목)
3. 제출처
과사무실
4. 제출서류
복수전공(부전공)이수신청서 1부,
성적증명서 1부
▣▣ 2004년학년도 교육과정
1. 근거 학칙 제4장 제42조 내지 46조 규정에 의하여 편성
2. 교과목의 구분
1) 교양교과목은 기초필수, 교양선택(인문사회의 이해, 자연의 이해, 외국어, 예 체능)으로 구분한다.
2) 전공교과목은 공통필수, 전공필수, 전공선택으로 구분한다.
3. 학점구성
1) 졸업에 필요한 학점은 140학점 이상으로 한다.
2) 교양교과목은 36학점 이상으로 하며, 36학점을 초과하여 이수한 학점은 20학점까지만 일반 선택 교과목 학점으로 인정한다. 다만 20학점을 초과 이수한 교과목의 학점은 졸업소요 학점으로는 인정하지 않는다.
3) 전공교과목은 66학점 이상으로 한다.
4) 실험, 실습, 실기 교과목 이외의 교과목은 3학점 단위로 편성함을 원칙으로 하며, 명칭이 동일한 교과목을 2학기 이상 개설할 때에는 선 후수 구별을 요하는 교과목은 1,2,3...으로, 선, 후수 구별을 요하지 않는 교과목은 Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ으로 표시한다.
5) 교양선택 교과목과 명칭이 동일한 교과목을 전공 교과목에 편성할 수 없다.
4. 복수전공제
1) 복수전공제를 위한 최소 전공 인정 학점은 42학점으로 한다.
2) 복수전공 이수시 각 전공에 중복되는 교과목은 이중으로 인정하지 아니한다.
3)복수전공을 이수하다가 중도 포기한 경우 이미 취득한 교과목은 일반선택학점으로 인정한다.
5. 부전공제
1) 수업연한의 범위내에서 당해 부전공학과, 학부 및 학과군에사 부전공 교과목으로 지정한 필수 9학점을 포함하여 21학점 이상을 이수 하여야 한다.
2) 복수전공을 중도 포기한 자가 부 전공 인정 신청을 한 경우는 이수한 학점이 부전공 요건에 합당한 경우 부전공으로 인정한다.
6. 교직과정 이수
1) 제1전공 학과에서만 교직과정을 이수 할 수 있다(단. 부전공은 예외로 한다).
2) 교직과정이수는 최소전공 인정학점제와 관계없이 교직교과목 30학점 이상, 표시교과목의 기본이수과목 또는 분야에 해당하는 지정된 모든 교과목을 포함하여 전공교과목 42학점(부전공 30학점) 이상을 취득하고, 교직교과목 및 전공교과목의 평균성적이 각각 80점 이상이 되어야 한다.
7. 전공교육과정
1) 복수전공 최소전공인정학점은 42학점 이상으로 한다.
2) 단일전공 졸업 인정 학점은 66학점 이상으로 한다.
8. 학점구성표
1) 교양교육과목 36(기초필수6, 선택, 30)
2) 전공교육과목 66(공통9, 필수0, 선택57)
3) 일반선택과목 38(교양선택, 전공선택, 교직교과목, 타학과 학부 및 학과군 전공 등에서
임으로 선택하여 이수한다)
4) 졸업이수학점 140 학점
▣▣ ☞ 복수(부)전공 안내
Ⅰ. 2003학년도 복수(부)전공 지정교과목(교원자격검정령 제3조 및 제4조 2,3항)
1. 특수교육전공: 특수학교(초등)2급정교사
특수교육학개론(3), 정신지체아교육(3), 지체부자유아교육(3), 언어장애아교육(3), 유아특수교육론(3)
2. 유아특수교육전공: 특수학교(유치원) 2급 정교사
특수교육학개론(3), 정신지체아교육(3), 지체부자유아교육(3), 정서 및 행동장애아교육(3), 유아특수교육론(3)
3. 수강신청시 일반적인 유의사항
동일교과목의 분반강좌가 소속학부, 학과군 또는 학과로 지정되어 있을 경우에는 반드시 지정된 분반강좌로 신청하여야 하며, 다른 분반으로 신청할 경우 일반선택과목으로 처리된다.
수강신청 기준 학점은 18학점이며, 3학점까지 초과하여 신청할 수 있다. 조기졸업대상자로 선정된 자는 24학점까지 신청할 수 있다.
복수전공, 부전공, 교직과정 이수자는 반드시 해당 메뉴에서 수강신청하여야 하며 수강 신청 후 학수구분이 일반선택으로 되어 있으면 취소 후 다시 신청하여여야 한다.
교직이수자는 반드시 교직메뉴에서 수강신청하여야 하며 교육학부에 개설되어 있는 교직을 수강하여서는 안되며, 교직으로 표시되지 않으면 담당부서(교무계에 확인하여야 한다.
편입생은 수강신청 전에 반드시 소속학과에서 편입 인정학점을 확인 후에 이수할 교육과정을 숙지한 후 수강신청하여야 한다.
※실제 복수전공신청의 예
1. 초특의 경우
* 학부공통 - 정신지체아교육(1분반) & 지체부자유아교육(1분반)
* 초특의 전공선택 - 생리학이나 특수교육공학 중 택1
<복수전공은 3학년부터 가능하기 때문에 유아특수교육은 일반선택으로 해야한다.>
* 유특의 전공필수 - 유아교육론
* 유특의 전공선택 - 교육연구법및통계 & 음악실기
* 교직 - 교육심리 & 교육과정및교육평가
2. 유특의 경우
* 학부공통 - 정신지체아교육(2분반) & 지체부자유아교육(2분반)
* 유특의 전공필수 - 유아교육론
* 유특의 전공선택 - 유아생리심리 & 유치원교육과정
<복수전공은 3학년부터 가능하기 때문에 초등특수교육은 일반선택으로 해야한다.>
* 초특의 전공선택 - 교육연구법및통계 & 특수아음악지도
* 교직 - 교육심리
이외에 자신이 편한대로 시간표를 변경할 수 있으나 전공필수와 학부공통은 반드시 수강신청해야 한다. 그리고 초특과 유특을 치우침 없이 수강신청해야 필수 이수 학점(초특: 46학점이상, 유특: 42학점이상)을 이수할 수 있다.
Ⅲ. 교직과정 이수자의 교원자격검정
1. 검정대상
1) 대학 졸업자로서 재학 중 소정의 교직과 학점을 취득한 자
(중등학교 2급 정교사 자격기준 제5호)
2) 대학의 특수교육 관련학과 졸업자로서 재학 중 소정의 교직과정을 이수한 자
(특수학교 2급 정교사 자격기준 제2호)
3) 대학(전문대학 및 이와 동등 이상의 각종학교 포함)졸업자로서 재학 중 소정의 보육과 교직학점을
취득한 자(유치원 2급 정교사 자격기준 제2호)
4) 대학 졸업자로서 재학 중 문헌정보학 또는 도서관학을 전공하고, 소정의 교직과정을 이수한 자
(사서교사 자격기준 제1호)
5) 대학(전문대학)의 간호학과(간호과) 졸업자로서 재학 중 교직학점을 취득하고 간호사 면허증을
소지한 자(양호교사 2급 자격기준 제1호, 제2호)
단 대학 간호학과 졸업자의 경우 2002년 입학자부터 적용
2. 교직과정 설치 및 학점
1) 교육과정 편성표에 기본이수과목(14학점 이상)은 붉은색 밑줄, 기타 전공과목(28학점 이상)에는
청색으로 밑줄표시
2) 교직과정 이수인원은 입학정원의 30% 이내에서 조정 승인함(규칙 제15조 제1항)
입학정원에 대한 선발인원 산정시 수수점 이하는 절사함
3) 교직과정 이수기준-표시과목 관련 전공
과목 42학점(기본이수과목 14학점 이상 포함)이상
교직과목 20학점 이상
4) 교직과목과 이수학점(규칙 제12조 관련 별표)
(1) 교직이론(14학점 이상-7과목 이상)-교육학개론(교육학 전반에 대한 기초적 이론, 교직윤리,
특히 교사론에 역점을 둔다), 교육철학 및 교육사(교육의 철학적 기초, 교육의 역사적 기초, 우리
나라와 관련된 교육사 내지 교육철학에 역점을 둔다), 교육과정 및 교육평가(교육과정의 이론과
실제, 교육평가의 방법, 특히 교육현장의 문제를 중점적으로 다룬다), 교육방법 및 교육공학(교
수-학습의 이론과 실제, 특히 교육기자재 활용방법에 중점을 둔다), 교육심리(학습 및 발달이론,
생활지도에 역점을 둔다), 교육사회(교육의 사회적 기능, 특히 학교와 지역사회관계에 중점을 둔
다), 교육행정 및 교육경영(교육제도 및 조직, 교원인사, 장학 및 학교행정, 학급경영 등에 역점
을 둔다), 기타 교직이론에 관한 과목
(2) 교과교육(4학점 이상-2과목 이상)-교과교육론(교과교육의 역사적 배경, 교과교육의 목표, 중 고
등학교 교육과정의 분석 등 교과교육전반에 관하여 연구한다), 교과교재 연구 및 지도법(교과의
성격, 중 고등학교 교재 분석, 수업안의 작성, 교수방법 등 교과지도의 실제경헙을 쌓게 한다), 논
리 및 논술(각 교과별 특성에 부합되는 논리적 사고의 근본법칙 및 논술에 관한 교육에 역점을 둔
다)에 관한 과목, 기타 교과교육에 관한 과목
(3) 교육실습(2학점 -4주)-참관실습, 실무실습, 수업실습
출처: 교원자격검정령 제3조 및 제4조 2,3항
교육인적자원부(2002). 교원자격검정업무, 58-67.
Ⅳ. 특수학교교사 임용시험
◦ 초등 특수 - 초등 특수학교 교사 자격증 소지자 또는 다음 해 2월 취득 예정자
◦ 치료 교육 - 특수학교의 치료교육과정 정교사, 준교사 또는 실기교사 자격증 소지자 또는 다음해 2월 취득 예정자
- 특수학교의 정교사 또는 준교사 자격이 있는자 또는 다음해 2월 취득 예정자로서 물리치료사, 작업치료사 등 치료교육에 관련된 자격증 소지자
유치원 특수 - 유치원 특수학교 교사 자격증 소지자 또는 다음 해 2월 취득 예정자
중등 특수 - 중등 특수학교 교사 자격증 소지자 또는 다음 해 2월 취득 예정자
1. 응시자격제한
- 국가공무원법 제33조(임용 결격사유) 각호의 1에 해당하는 자
- 최초시험일 현재 만 41세 이상인 자
- 초 중등교육법 제2조 및 고등교육법 제2조에 정하는 교원으로 재직하였다가 퇴직한 후 공고일 현재 1년이 경과하지 아니한 자 (기간제 교사, 강사경력 제외)
- 공고일 현재 교육공무원 임용후보자 명부 (타시도 포함) 에 등재된 자 (단, 공고일 전 포기자 제외)
- 기타 관계법령에 의하여 임용에 결격사유가 있는 자
2. 호봉
2000년 1월 1일부터 특수학교 교원자격증을 가지고 특수학교와 일반학교의 특수학급을 담당하는 교사에게는 특수학교에 근무하는 교사와 같이 가산년수를 1년 가산하도록 공무원 보수규정이 개정되었다. 그러나 특수학교 교사자격증이 없는 경우는 특수학급을 담당하더라도 가산년수 혜택을 받을 수 없다.
Ⅴ. 시험과목 및 출제범위
1. 1차
1) 초등특수
2) 치료교육
교육학-30점(교육학 전영역(객관식, 60문항) : 객관식: 4지선다형)
특수교육학(특수교육학 전영역 : 주관식-20점)
특수학교 교육과정(전영역-주관식: 30점-(총론 + 초등학교 해당 부분)
초등학교 교육과정-주관식 전영역 : 20점)
3) 유아특수
교육학-30점 교육학 전영역(객관식, 60문항) 객관식 : 4지선다형
특수교육학 (전영역 : 20점-주관식)
특수학교 교육과정 전영역 : 30점(총론 + 유치부 부분 + 기본교육과정-주관식)
유치원 교육과정 전영역 : 20점-주관식
2. 2차
1) 초등특수
필기시험(논술)-20점, 교직,교양 및 교육과정 분야에서 출제
일반 면접-15점 교원으로서의 적성, 교직관, 인성적 자질 등
실기 면접-15점 컴퓨터 일반기초이론(5점) : 문서편집, 운영체제, 인터넷 등
수업실기능력(10점): 교수학습지도안 작성
논술 및 컴퓨터 일반 기초이론을 제외한 2차 시험은 1차 전형 합격자에 한함
2) 치료교육
필기시험(논술)-20점, 교직,교양 및 교육과정 분야에서 출제
일반 면접-15점 교원으로서의 적성, 교직관, 인성적 자질 등
실기 면접-15점 컴퓨터 일반기초이론(5점) : 문서편집, 운영체제, 인터넷 등
수업실기능력(10점): 교수학습지도안 작성
논술 및 컴퓨터 일반 기초이론을 제외한 2차 시험은 1차 전형 합격자에 한함
3) 유아특수
필기시험(논술)-20점, 교직,교양 및 교육과정 분야에서 출제
일반 면접-15점 교원으로서의 적성, 교직관, 인성적 자질 등
실기 면접-15점 컴퓨터 일반기초이론(5점) : 문서편집, 운영체제, 인터넷 등
수업실기능력(10점): 교수학습지도안 작성
논술 및 컴퓨터 일반 기초이론을 제외한 2차 시험은 1차 전형 합격자에 한함
4) 중등특수
(1) 1차 중등특수
특수교육학(30점) - 교육학 및 특수교육학 전영역(객관식 : 4지선다형)
전공(70점) - 특수교과 교육학 및 특수 교과 내용학(주관식)
(2) 2차 중등특수
논술(20) - 교직과 관련된 교양 등
면접(10점) - 교원으로서의 적성, 교직관, 인격, 소양 및 전문성
수업실기(10점) - 학습지도안 작성과 수업 실연
Ⅵ. 특수교육교사의 기본자질 향상 및 원활한 교사수급을 위한 교사 자격증의 장애영역 폐지
교육부는 2000년 1월 28일 교육부령 제761호로 교원자격검정령시행규칙 중 일부를 개정하였다. 그 내용을 보면 교사의 전문성을 높이기 위하여 기본이수 학점이 종전의 9학점에서 14학점(5과목이상)으로 상향조정되었고, 교육과정 등의 변화에 맞추어 중등학교 및 특수학교의 교사 자격증에 기재하는 표시과목 중 일부 표시과목이 조정되었습니다. 이에 따라 특수학교의 교사 자격증에는 장애영역을 표시하지 않도록 되었는데, 이는 기본이수 교과목을 모든 장애영역에 걸쳐 이수하도록 하려는 것임과 동시에 교사수급을 원활히 하기 위한 것이다.
※ 특수학교 2급 정교사 자격기준
구분 종전 현행 비고
사범대특수교육과 졸업자 법제21조[ 별표2] 동일 21-2-1
자격기준 제1호
교직과정 이수자 법제21조[ 별표2] 법제21조[ 별표2] 21-2-1
자격기준 제1호 자격기준 제2호
교육대학원석사학위취득자 없음 법제21조[ 별표2] 21-2-4
자격기준 제4호 21-2-6
자격기준 제6호
보수교육이수자 없음 법제21조[ 별표2] 21-2-3
자격기준 제4호
재교육이수자 없음 법제21조[ 별표2] 21-2-5
자격기준 제5호
출처: 교육인적자원부(2002). 교원자격검정엄무, 25.
※ 모든 특수학교 교원자격증의 장애영역 표시는 2000년 1월 28일 규칙개정으로 폐지됨
Ⅶ. 교과목해설
1. 기초필수
￭ 특수교육학 개론(Introduction to Special Education)- 특수교육의 의의와 목적, 내용, 방법 및 원리와 교육적 조치, 특수학교 교사의 자질, 교육계획과 운영, 영역별 발달 특성 등 특수교육의 기초이론을 익힌다.
￭ 발달심리와 교육(Developmental Psychology and Education)- 피교육자의 바른 이해를 위해 학문으로서 인간의 성장발달에 관한 여러 이론과 발달양상등을 고찰하고 발달에 미치는 환경적 요인의 중요성을 주체적 상황속에서 탐색하는 능력을 기른다.
2. 공통필수
￭ 정신지체아 교육(Psycho Educational Foundation of the Mentally Retarded)- 정신지체아의 교육에 대한 기본개념과 지식 및 기술을 이해하도록 하며 이 분야의 보다 깊은 이해와 연구의 기초를 확립함과 아울러 현장활동에 있어서의 실천력을 기른다. 또한 정신지체아에 대한 정의, 분류 및 심리학적 기본개념을 중시하며 이들의 지능, 성격, 적응행동, 학습심리, 사회심리 등 심리적 제반 특징을 탐구한다.
￭ 청각장애아 교육(Psycho Educational Foundation of the Hearing Impaired)- 청각장애아의 교육에 대한 개념과 그 발달 및 교육대상의 판별, 교육조치 등에 대해서 지도하고 농과 난청의 교육적 분류, 교육 대책의 발달 및 최근 동향, 교육조치의 원리, 교수 훈련 문제 등에 대한 이해와 청각장애아의 지적, 정서적 발달 특성의 이해 및 각종 심리전반에 대해 다룬다.
￭ 지체부자유아 교육(Psycho Educational Foundation of the Physically Handicapped)- 지체부자유아의 교육과 의의, 목적, 내용, 방법 등 재활 및 치료교육의 기본원리를 익힌다. 또한 지체부자유아의 심리적 성장발달, 즉 지식, 태도, 기능, 아동의 변화를 성취할 수 있는 조건 등 학습을 저해하는 조건을 이해하며 효과적으로 교육하는 방법을 모색하는데 도움을 줄 수 있는 기초이론을 익힌다.
￭ 시각장애아 교육(Psycho Educational Foundation of the Visually Handicapped)- 시각장애아 교육의 개념과 그 발달 및 교육대상의 판별, 교육적 조치 등을 지도하고 지능, 학업성취, 성격 등 심리특성 전반과 시각장애아의 심리검사에 대한 방법과 연구를 지도한다.
￭ 정서 및 중복장애아 교육(Psycho Educational Foundation of the Multiple and Emotional Handicapped)- 정서장애 및 중복장애아 교육의 개념과 그 발달 및 교육대상의 판별, 교육적 조치 등을 지도하고 지능, 학업성취, 성격 등 심리 전반과 정서장애 및 중복장애아 심리 전반에 대해 다룬다.
3. 전공필수
￭ 특수교육교재연구 및 지도법(Material Analysis and Teaching Technics for Special Education)- 특수교사로서 실제 특수학교에서 사용되는 교과를 내용과 형식면에서 분석하고, 교과의 내용별 지도방법, 학습지도안 작성 및 수업전개방법 등을 습득한다.
￭ 언어장애아 교육(Education for the Speech Handicapped)-언어발달지체 및 장애, 조음 및 음운장애, 음성장애, 유창성장애, 실어증 등의 언어장애에 대한 이론적 이해와 실제적인 치료방법을 익힌다.
￭ 교육실습의 이론과 참관(Inspection of School for the Handicapped)- 2주간에 걸쳐 특수학교의 교육활동을 관찰하여 교사와 학생들의 삶과 문화를 이해함으로써 학교교육과 특수아동에 대한 교육자적 관점을 기른다.
4. 전공선택
￭ 초등학교 교육과정(Curriculum in Elementary School)- 초등 특수아들을 이해하기 위한 기초과정으로 기초과정으로 초등교육의 개념과 성격을 비롯하여 교육목적, 교육과정, 교육방법, 교육평가, 그리고 학교 및 학급운영 등에 대한 전반적인 지식과 이해력을 기른다.
￭ 특수학교 교육과정(Curriculum in School for the Handicapped)- 특수교육학의 역사와 변천과정, 교육과정의 구성원리와 특성, 교육과정 운영 및 평가 방안 등에 대한 지식과 이해능력을 기른다
￭ 교육 연구법 및 통계(Research Method and Statistics in Special Education)- 사회과학, 행동과학의 하나로써 특수교육의 연구를 위한 연구설계, 절차, 방법상의 제반기법과 통계적 처리 및 분석의 방법을 익힌다.
￭ 특수교육매체개발론(Instructional Materials for the Handicapped)- 특수아동의 실제지도에 필요한 각종 자료의 개발과 활동을 다루어 특수교사로서의 실천적인 지도능력과 기술적 소양을 기른다.
￭ 특수아 부모교육(Education for the Parent with the Handicapped)- 장애아 교육의 실효는 그 부모의 관심과 정성을 갖게 하는데 달려 있다. 따라서 특수아 부모로 하여금 자녀 교육에 적극적 열성과 관심을 갖게 하고 자녀교육 현장에 성심을 기울이도록 부모의 능력을 신장시키는 교육방법을 숙지시킨다.
￭ 행동수정(Behavior Modification for the Handicapped)- 행동수정의 이론과 원리, 인지적 행동수정의 이론과 원리를 이해하고, 이를 특수아 교육에 효율적으로 응용할 능력을 배양한다.
￭ 특수아 진로지도(Career Guidance for the Handicapped)- 장애인의 사회적, 직업적 재활의 심각성과 중요성을 이해하고 치료, 보호, 교육, 훈련 등의 제반과정을 이해하며 장애인의 직업적 재활을 달성하기 위한 지식과 기능을 습득시킨다.
￭ 학습장애아교육(Psycho Educational Foundation of Children with Learning Disabilities)- 학습장애의 원인, 특성 및 진단방법을 이해하고, 이들의 심리에 대한 이론적 파악을 바탕으로 임상적 교수이론과 각 장애유형별 교수전략을 응용할 수 있는 능력을 기른다.
￭ 특수교육공학(Technology of Special Education)- 특수 아동의 학습 특성을 분석하고 학습 목표를 진술하며, 교수 매체를 선정·개조·제작하고 교수 매체를 활용하고, 학습 반응에 대하여 효과적으로 반응하고, 교수 매체의 효과에 대한 모니터링을 지속적으로 하는 능력을 가지게 한다. 특수교육과 교수 매체, 그림극 및 인형극, 투시물 및 실물 매체, 사진 및 슬라이드, 비디오, 영화, 방송, 컴퓨터 코스웨어, 그리고 다중 매체를 학습한다.
￭ 사이버교육론(Cyber Education)- 물리적 공간을 초월하여 가상의 공간을 이용한 교육의 개념과 원리를 이해하며, 이를 기초로 가상의 학교를 운영하는데 필요한 하드웨어의 구축방안과 소프트웨어의 특성 및 활용방안 등을 습득케한다. 나아가 실제로 가상 학교를 구축해서 운영하게 함으로써 교육 프로그램의 기획과 운영능력을 갖게 한다.
￭ 특수아 심리검사 및 진단(Clinical Assessment and Evaluation for the Handicapped)- 특수아동의 심리 측정과 평가는 치료교육의 필수적인 과정이다. 이에 관한 이론과 기술들을 체계적으로 습득하여 교육실제에 응용하는 능력을 기르며, 각종 심리검사의 실시과정과 결과를 해석 평가하는 기능을 사례를 통하여 충분히 습득한다.
￭ 특수학급경영론(Management of Special Classes for the Handicapped)- 특수교사로서 학급을 운영해 나가는데 필요한 특수학급의 사회적 구조와 조직에 대한 이해, 교사로서의 직무를 수행하는데 필요한 다양한 관리기법과 능력을 기른다.
￭ 특수교사론(Teaching Profession)- 특수학교 교사의 역할과 임무를 재검토하고 과거의 모범적인 교사를 소개함으로써 교육현장과 사회에서의 교사가 갖추어야할 자세와 태도를 습득토록 한다.
￭ 아동 생활지도 및 상담(Guidance and Counseling for the Handicapped)- 특수아들이 학교생활에서 부딛히는 문제점을 찾아내고, 이를 해결하는데 필요한 상담의 기법과 능력을 습득케한다.
￭ 특수아 국어과 지도(Language Education for the Handicapped)- 특수아동의 국어 교육과정 분석과 지도내용을 구체화하고 국어 연구의 기초적 소양을 갖게하며 특수아동의 심화를 기할 수 있게 지도할 수 있는 입장에서 생활에 필요한 국어 기초이론 및 실제문제를 다룬다.
￭ 특수아 과학과 지도(Natural Sciences Education for the Handicapped)- 특수아동들이 과학의 기본적인 개념과 현상을 이해하여 자연환경에 적응하고, 실생활에 필요한 과학적 소양을 기르기 위해 생명, 물질과 물체, 에너지와 상호작용, 자연환경 등의 과학 교과 영역에 대한 내용 분석과 지도 방법을 탐구하여 효과적인 과학과 지도 능력을 기른다
￭ 특수아 실과 지도(Practical Arts Education for the Handicapped)- 특수아동에게 실천적 활동을 통하여 일상생활에 필요한 지식과 기능을 습득시키고, 일상생활과 관련되는 생활에 대한 관심을 높이고, 기초 직업 기능을 함양하기 위하여 실과 교육의 성격, 목표, 내용을 분석하고, 실과 학습지도 및 평가 방법을 탐색한다.
￭ 특수아 수학 지도(Arithmetic Education for the Handicapped)- 특수아동의 수학과 교육과정 내용을 파악하고 실제로 지도하는 방법을 익힌다. 특히, 정신지체아동의 수리적 사고과정과 실생활에 필요한 금전실무지도에 중점을 둔다.
￭ 특수아 사회과 지도(Social Education for the Handicapped)- 특수아동의 기초적 사회적응과 사회성 발달을 위한 이론적 바탕을 학습하며 특수아동에게 맞는 지도방법을 자료제작 및 모범수업 등을 통해 실제적으로 익힌다.
￭ 특수아 미술 지도(Art Education for the Handicapped)- 미술과 지도의 실행능력을 기르는 동시에 특수아 교육과정의 미술과 지도 목표를 분석하고 방법적 전략을 세우며 특수아동의 특성을 고려한 효과적 미술과 지도에 도움을 주는 이론과 방법을 익힌다.
￭ 특수아 체육 지도(Physical Education for the Handicapped)- 특수아동 체육과 교육과정 및 교육방법을 지도하여 체육의 효과적 지도 능력을 갖게 하기 위해 이론적 토대와 아울러 실제능력을 기르는 실기교육에 중점을 둔다.
￭ 특수아 음악 지도(Music Education for the Handicapped)- 음악지도에 필요한 문헌과 교재를 통하여 음악전반의 일반적 파악을 바탕으로 특수아동 음악지도에 실제적으로 적용할 수 있도록 피아노 등 기타 실습 실기교육에 치중한다.
￭ 구화 및 수화실습(Dactylology and Practice)- 언어장애자와의 의사소통에 필요한 구화 및 수화의 이론과 방법을 실습을 통하여 습득한다.
￭ 생리학(Physiology)- 특수아동에 대한 생리학적 이해를 높이기 위하여 생리학의 기초 지식을 학습하고, 뇌, 신경기관, 감각기관등의 구조와 기능을 알고, 이들 기관에서의 결함과 장애의 관계를 탐색하여 장애에 대한 생리학적 이해를 높인다.
￭ 유아특수교육(Early Childhood Special Education)- 장애아에 대한 조기교육은 장애의 개선은 물론 2차적 장애 예방을 위해 매우 중요하다. 따라서, 유아특수교육의 필요성과 유아특수교육의 제 이론을 탐색하고, 구체적인 조기특수교육 프로그램을 연구하여 실제 현장에서 장야유아들을 지도할 수 있는 능력을 기른다.
￭ 치료교육실습(Practice in Therapentic Education)- 장애아의 심리 및 행동치료에 필요한 치료교육에 관한 이론과 실제적 기능을 연마하여 특수교육 요원으로서의 자질을 갖추고 교사로서 현장에 활용토록 한다.
￭ 개별화교육(Individualized Education Program)- 특수아동의 교육적 요구에 따라 교육 프로그램을 구안하여 적용하는데 필요한 이론과 방법을 습득하도록 한다. 특수아동에 대한 정보를 수집, 분석, 종합, 평가하는 일련의 과정을 거쳐 프로그램을 구성하고 실천하는 능력을 기른다.
￭ 통합교육론(Theory of Mainstreaming for the Handicapped)- 장애유아와 비장애유아의 통합교육에 관한 이론적 배경과 당위성을 학습하고 성공적인 통합교육 실시를 위한 다양한 교육적 방법론을 모색한다.
￭ 중도·중복장애아 교육(Education for the Severe and Multiple Handicapped)- 중증 및 중복 장애에 대한 정의와 개념, 발생원인, 진단과 평가, 각종 유형에 따른 학습상의 특성과 심리적인 특성을 이해하고, 이에 적절한 교육적 대책을 구안할 수 있도록 한다.
￭ 특수아 전환교육론(Theory of Transitional Education for the Handicapped)- 특수아동 전환교육의 필요성, 전환교육 내용, 전환교육 방법, 그리고 평가방법에 대한 지식과 기능을 습득하여 전환교육계획을 수립하여 적용해 본다. 특히, 특수아동에게 적합한 프로그램을 구성하고 적용하는 능력을 배양하도록 한다.
￭ 특수교육정책(Policy in Special Education)- 교육정책에 대한 다양한 접근 방법들을 살펴보고, 국내의 특수교육과 관련된 정책들을 개관한 이후 이들을 평가해봄으로써 특수교육을 전체적으로 조망할 수 있는 능력을 기른다. 나아가 선진국의 특수교육정책과 법규등을 비교 분석함으로써 우리의 특수교육에 대한 비젼을 제시힐 수 있는 능력을 기른다.
￭ 평생교육론(Lifeiong Education)- 학교교육 뿐만 아니라 사회교육, 성인교육, 직업교육, 원격교육 등 기존의 학교교육을 초월한 성인교육학의 성격에 대해서 탐구한다. 이를 기초로 학교교육을 넘어선 특수교육의 방향과 좌표를 설정하고, 평생교육적 차원에서 장애인을 위한 교육프로그램의 구성원리와 교육방법, 그리고 이들의 구성에 필요한 법적 제도적 정비방안 등을 제시할 수 있다.
￭ 특수아 직업교육(Vocational Education for the Handicapped)- 장애인의 사회적·직업적 재활의 심각성과 중요성을 이해하고 치료, 보호, 교육, 훈련 등의 제반과정을 이해 하며 장애인의 직업적 재활을 달성하기 위한 지식과 기능을 습득시킨다.
￭ 영재아교육(Education for the Difted and Talented)- 아동 중에는 특수한 재능을 가진 아동들과 잠재능력을 양성시킬 수 있는 아동이 있다. 이러한 영재아들을 조기에 발견하여 최대한 교육적 배려를 위해 이들의 심리적·교육적 특성을 이해하기 위한 검사도구를 알아보고, 구체적인 교육프로그램을 연구한다.
￭ 비교특수교육론(Comparative Approach to Special Education)- 세계 각국의 특수교육의 제도와 실태, 그리고 그 각각의 역사적, 사회적, 문화적 배경과의 관계를 비교하고 나아가 한국 특수교육의 재도와 실태에 대한 검토와 미래의 개선방향에 대한 탐구를 한다.
5. 교 직
￭ 교육학개론(Introduction to Education)- 교육에 관한 기초개념과 이론을 터득하도록 하여 장차 교사로서의 이상적 자질을 함양하도록 하고 또한 성공적인 교육수행을 위한 능력을 기르도록 하기 위한 것이다.
￭ 교육심리(Educational Psychology)- 교육의 효율적 수행을 위하여 요구되는 심리학적 기본지식을 탐구하여 나아가 최근에 교육 개혁에서 활발히 논의되는 수월성 형성에 대한 심리학적 접근방식, 교육현장에서의 심리학적 제 문제를 효율적으로 파악하고자 한다.
￭ 교육사회(Sociology of Education)- 학교와 사회의 관계를 국가, 경제, 사회계층 등을 중심으로 살펴보며, 이러한 인식들을 기반으로 하여 정보화, 청소년 문화, 교사와 학생의 관계, 교원단체, 대안교육 등의 문제를 탐구하고 토론함으로써 교육에 대한 사회학적인 인식능력을 갖게 한다.
￭ 교육철학 및 교육사(Philosophy & History of Education)- 교육의 역사적 변천과정과 시대적 특징을 조명하여 미래의 교육에 대한 토대를 제공하고 또한 현재의 교육에 대한 반성을 하여 우리 교육의 문제점을 개선해 나가는데 있다.
￭ 교육과정 및 교육평가(Curriculum Evaluation)- 교육내용을 선정하고 조직하는 문제, 교육내용의 정당화문제 등을 교육과정에 관한 사항을 연구하여 교육목적을 재확인하고 교수방법을 검토하며 교육목적 달성도를 확인하는 교육평가에 대한 이론 및 실제를 터득하여 사회변화에 따른 교육변화를 연구하고, 변화하는 교육사태의 새로운 방향을 모색하도록 한다.
￭ 교육행정 및 교육경영(Educational Administration & Management)- 교육행정 및 교육경영을 하나의 사회적 현상으로 파악하고 사회과학분야의 다른 학문과의 학문간 협동연구를 통해서 구축된 이론들을 채계화하고 이들 이론과 실제의 연계를 이해케 하여 방향설정을 하게 한다.
￭ 교육방법 및 교육공학(Teaching Method & Educational Technology)- 교육수행의 효율화를 기하기 위하여 교육수행과정상에 나타나는 여러 가지 요인들의 규명과 방법적 측면의 연구를 살펴보며, 특히 교수방법과 교수의 효율화를 위한 수입기자재의 활용 능력을 기른다.
￭ 교과교재연구 및 지도법(Teaching Method & Materials of Each Subject)- 교과목 내용을 분석, 파악하고, 교과지도를 위한 연간계획, 단원지도계획, 본지학습지도 계획의 작성요령을 습득하여 실제 수업실습을 통해 효율적인 수업기술을 익히는데에 중점을 둔다.
￭ 교과교육론(Instructional Theories of Each Subject)- 교육현장에서 직접 담당해야 할 교과를 분석 검토하고 교재의 효율적 작성을 통해 교수의 능률적 수행을 탐구하기 위한 내용이 강의의 주가 된다.
￭ 교육실습(Practice in Teaching)- 4주간의 현장실습을 통해 그동안 연마한 총체적인 지식을 모두 활용하여 훌륭한 교사로서의 자질을 함양하는데 있다.
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