협력교수(cooperative teaching)의 근간이 된 팀티칭 등장 배경을 살펴보면 다음과 같다. 1950년 민감한 교사 부족 현상을 극복하기 한 필요성에서 촉발되었고, 팀티칭 모델에 대한 신념은 학생에 대한 간학문적 교수와 개별화교수를 제공하게 하였다(Friend et al., 1993). 

1960년대에 대집단 학생에게 수업 후 추가로 교수하는 것으로 제안함으로써 팀티칭이 점진적으로 발전하였는데(Warwick,1971) 개별적 교수전달이 아닌 간학문적 교수 전달을 위해서 공동의 교수 계획을 포함하였다(Geen,1985).

1960년대 후반의 팀티칭은 초등학교의 열린교육으로 대중화되었는데 학생 중심의 교육 환경을 창조하기 위한 목적에서였다(Easterby-Smith & Olve,1984).

1970년대에는 팀티칭이 초, 중등학교에서 실제적으로 확산되었는데 다양한 나라와 다양한 과목에서 이루어졌지만 팀티칭이 학생에게 미치는 효과 보다는 교사들에게 주어지는 도전과 보상에 관한 겉모습에만 치중하였다.

1990년대에 이르러서 팀티칭은 중학교와 고등학교 일반교사들에게 자주 선택되는 인기 있는 교수방법이었다. 팀티칭의 이론적 근거는 학생들에게 보다 개별화된 경험을 제공하고 교사들에게 상호 지원적인 전문성을 제공하면서도 각자의 전문성을 발휘하게 하는 이중적인 효과가 있다(Friendetal.,1993).

출처: Friend,M.,Reising,M.,& Cook,L.(1993).Co-teaching: An Overview of The Past, A Glimpseat the Present, and Considerations for The Future. Preventing Failure Future, 37(4), 6-10. / Geen,A.G.(1985).Team teaching in the secondary schools of England and Wales. Educaitonal Reiviw, 37, 29-38. / Esterby-Smith, M., & Olive, N. G. (1984). Team teaching: Making management education more student-centered? Management Education and Development, 15, 221-236.