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작성일 : 02-12-31 03:24
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글쓴이 :
조홍중
 조회 : 9,814  추천 : 701
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IEP의 목적
장애아의 교육을 위해서 무엇 때문에 IEP가 필요한가 그것은 중앙교육심의회에 대한 자문사항 가운데 학교 가정 지역사회의 역할과 연계방법, 한명 한명의 능력 및 적성에 맞는 교육의 방법과 밀접한 관계가 있는 것을 전재로 할 필요가 있다.
학교 가정 지역사회의 역할과 연계방법은 아동의 교육을 학교에게 맡기는 것이 아니라 부모가 가정에서 할 수 있는 것은 무엇인가? 부모가 해야 할 역할이란 무엇인가를 재음미 해볼 필요가 있다. 특히 장애유아, 아동의 경우는 일반적으로 본래 가정교육에 맡겨진 내용, 예를 들면, 기본적인 생활 기능(기능)의 습득 등이 학교교육의 내용이 되는 것도 적지 않다. 그러나 장애의 정도나 발달단계에 따라서 이러한 가정교육의 범주에 있는 내용이 학교교육의 중요한 기둥이 되기 때문에 학교와 가정이 함께 힘을 합하여 아동의 교육에 임하는 새로운 시스템이 구축되어야 한다. 학교에 맡기는 부분, 가정이 맡는 부분, 가정이 학교에 협력하는 부분의 역할분담을 명확히 하여, 아동의 교육에 대한 공동책임체제의 확립이 지금까지보다 한층 필요하게 되었다. 학교와 가정의 연계 협력의 확립을 위해서는 이러한 IEP가 그 중요한 교량 역할을 하게될 것으로 기대된다.
한명 한명의 능력 적성에 맞는 교육이란 「개인에게 맞는 교육」이 구체적으로 전개되도록 교육과정의 기준의 탄력화가 추진되어야 한다. 장래는 학교나 학년의 교육계획에 입각하여 개인에 맞는 배려나 지도법의 고안으로 개별의 교육계획의 작성까지는 필요하지 않다. 그러나 「개인에게 맞는 교육」의 추진은 한명 한명에의 대응을 촉진하고 개인에게 학습내용(지도목표)이 다른 사태에 대응한 개별교육계획이 필연적으로 필요하게 된다. 계획이 없는 지도는 교육이라고 할 수 없는 것과 같이 아동의 바른 이해를 위한 평가, 지도과정의 평가, 목표의 달성성과의 점검평가의 적절한 평가활동이 없는 지도도 교육의 가치가 없다고 할 수 있다. 계획을 지탱하는 다양한 평가활동이 없으면 지도의 적절성(적절성)도 연속성(연속성)도 적시성(適時性)도 유지할 수 없다.
이것들을 문서화하고, 축척하여, 지도의 일관성 적절성을 확보하는 수단으로서 IEP의 역할은 개인에 맞는 지도의 충실을 위하여 보다 중요한 것이 된다. 특히 발달단계나 장애에의 대응의 다양성이 특징인 장애아 교육인 경우는 개인에게 적절한 교육을 효과적으로 수행하는 사명에 비추어 보아도, 이러한 개인에 맞는 특별한 지도계획을 보장하는 의무가 있다.
또한 학교나 가정과의 연계 협력의 강화를 위해서도 양자의 의사소통이나 의견조정이 중요하다는 것을 감안하면 IEP의 목적은 다음 2가지로 요약할 수 있다.
出典: 瀬尾政雄(1998).障害児とIEP,筑波大学心身障害学系.
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